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丰富小学生写作素材之途径研究 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）03-0148-01 　　作文是小学语文教学中最为重要的教学内容，对于提高学生的语言应用能力有着重要的作用。目前由于学生的生活环境比较单一，学校内的知识的学习占据着大部分的时间，这使得学生的写作素材十分单一，在写作过程中无话可说的问题十分严重。这需要发挥一线小学语文教师的纽带作用，让学生在有限的生活环境内，尽可能拓展和积累写作的素材。教师要在课堂教学中，将新课程理念贯彻于写作教学之中，不断地丰富学生的写作素材，实现作文教学生活化，有效提高学生的写作水平。下面，笔者结合自身教学实践，就如何引导学生积累、运用写作素材，浅谈三方面的体会。 　　1 展现多彩生活，引导学生说“实”话 　　我们的生活是丰富多彩的，生活并不缺少美的存在，喜怒哀乐，美丑善恶无时不在发生在我们的身边，但是我们并不能够感受到这些发生在生活中发生的点点滴滴，尤其是小学生的生活范围比较窄，接触的人和事也十分有限。即使生活中发生的一些事，也会被学生所忽视。这主要是由于处于小学阶段的学生缺乏对于生活的详细地观察能力和思考能力，使很多好的写作素材被学生所忽视，最终使得学生的写作内容比较空洞，缺乏真情实感，不能够引起读者的共鸣。要想提高学生的写作素材的丰富性需要做到一些几点： 　　1.1 关注自然 　　大自然是学生最好的写作素材，我们每个人都处于大自然之中。一年四季的都有着不同的自然之美，学生深入于自然之中，要学??感受不同季节不同事物的自然之美，使学生能够很好地创设美的情景，激发学生表现美，描述美的激情。例如，三年级的李老师在进行作为的写景作文的写作方法教学时，发现外面开始下雨，窗边的同学准备将教室内的窗关上。李老师抓住下雨这一时机，对学生神秘地说：“同学们，你们发现此时外面与平时有什么不同？”“外面下雨了。”李老师接着问题：“谁能够通过观察外面的雨，总结以下夏季的雨有什么特点？”有的同学说：“雨下的特别大。”有的说：“雨下的特别急。”……“同学们，想象一下，雨是怎么来的？”此时学生纷纷抢答，有的说是仙女把水弄洒了，有的说是神仙哭了，有的说天河决堤了。最后，李老师对学生的观察能力和丰富的想象力进行赞赏，以“雨”的四季为题，为学生预留作业。 　　1.2 关注身边事 　　我们生活中会发生各种各样的事情，有学校的、社会上的、家里的，也有亲身经历的、他人诉说的，这些事情是学生最好的写作素材，教师要积极引导学生关注身边的小事，提高写作内容的丰富性。例如，韩老师在要上课时发现之前批改的语文试卷忘带了，此时老师借题发挥说：“老师发现并没有带你们的试卷，最近老师总是会忘记一些事情。同学们想想你们是否也有即将忘记的事情，它们都是什么，他们重要么？”学生纷纷回答各种事情。之后，教师指导学生将这些即将忘却的事情写出来，激发学生的创作灵感。 　　2 挖掘关联事物，教会学生诉“真”情 　　好的作文必须要能够表现出学生的真情实感，而这种作文无一不是与自己的生活有着密切的联系，教师在教学过程中要善于挖掘出与学生生活有密切联系的作文题目，让学生有目的观察生活，感悟生活，通过仔细的观察为学生的作文写作创造良好的条件，最终写出富有真情实感的作文。 　　例如，教师在开学时给学生预留作业，观察家里的小植物或者小动物，以《与xx相伴的日子》为题，写出富有真情实感的作文。为了找到丰富的写作素材，教师鼓励学生通过写日记的形式，写出自己的所见与所感，通过长期的观察与思考，掌握丰富的素材。有的学生以《与小白相伴的日子》为题，写出了自己与小白鼠小白，在一起的点点滴滴，最后写出了自己对于小白的想念，作文字里行间表现出自己对小白的丰富情感。在里约奥运会结束之后，教师以《走进女排》为题，要求学生收看女排夺冠的比赛，不断关注女排的进展。通过网络查找女排精神，在丰富学生作文素材的同时，将新闻事件与自己的生活联系在一起，教会学生诉“真”情。 　　3 教给运用技巧，指引学生写“美”文 　　有的学生虽然平时能够仔细观察，作文也蕴含着丰富的情感，但是写作时却胡乱堆砌事物，有的甚至“乏物可陈”。这便是缺乏运用素材技巧的缘故，使写出的文章美中不足。因此，教师在积极引导学生认真观察，做生活有心人的同时，也要教授学生运用技巧，引导学生“积累”致用，写成一篇充实丰富的“美”文。 　　3.1 积累词汇，丰富措辞 　　在平时写作中，很多学生心中有很多话要说，但是并不知道如何用语言表达出要写的东西，词汇十分匮乏，最终，偏离自己的写作目的。这需要教师引导学生不断地积累词汇，提高词汇量的最好方法是提高学生的课外的阅读量，使学生在阅读过程中认真收集文章中的优美词汇。例如，教师为了提高学生的词汇应用能力，在作文课上应有意