初中历史学科学习能力的培养.pdfVIP

磁 壳论卓 2oo8~ 8期(总第87期) 初中历史学科学习能力的培养 徐存岭 兖州市第九中学，山东 兖州 272100 由于受升学考试、教育观念等方面的影响，历史学科的课堂教 建立资产阶级的政权，它们一般要运用和平请愿、议会斗争、武装 学普遍地存在着讲授内容多，学生思维少；讲授时间多，学生自学 斗争、法制建设等方式。 ． 少；教师单一讲授多，其它辅助手段少等现象。这些都一定程度上 归纳问题的基本方法有：1．以历史发展的阶段特征为核心进 窒息了历史学科的生机与活力，挫伤了学生学习历史的积极性。 行归纳；2．以历史现象或历史现象的发展、演变过程为核心进行归 因此，改进能力培养的方式，有效地培养学生的学习能力，成为历 纳；3．以重要历史人物的活动、思想为核心进行归纳；4．以重要历史 史教学中亟待解决的重要课题。 概念为核心进行归纳；5．以历史观点或历史结论为核心进行归纳； ‘ 一 、 记忆能力的培养 6．以地点、地区或国别为核心进行归纳。比如通过学习我国封建 记忆主要是指对学过的历史事实、历史概念、历史结论、时代 社会重要朝代前期经济恢复发展的原因，可以归结为以下几条：统 特征、基本线索、发展过程等的再认再现。提高记忆的品质一要靠 一 安定的政治局面的形成；农民战争的推动：新王朝统治者调整政 反复刺激，二要靠认真理解。在历史学习中，提高记忆力的方法概 策：先进生产技术的使用和推广 ；广大人民的辛勤劳动等。从中我 括起来主要有以下几种：1．图示记忆法：通过对图形的识记增强记 们认识到：经济要发展，稳定的政局是前提，正确的政策是条件，科 忆效果，同时也可借助图形在加深理解的基础上记忆，“千言万语 技进步是动力，人民的创造是保障。 不及一图”。2．列表记忆法：把历史知识设计成一览表、比较表、统 三、阐释能力的培养 计表、线索表、知识结构表等，归类储存，方便提取。3联想记忆法： 历史是一个连续不断的过程，历史的更迭与发展、延续与变 通过事物之间的相互关系，由此事物联想到彼事物。例如：1789年 化、渐进与突变都有着内在联系，正确把握其联系，并科学地给以 法国大革命爆发、美国联邦政府成立；1861年美国南北战争爆发、 阐释是历史学科的一种基本能力。历史学科的阐释主要有：1．对 清政府成立总理衙门、俄国亚历山大二世改革等。4．i皆音记忆法： 于某种单一的、个别的历史事实做出阐释，展示其具体的内容和过 借助汉字的谐音关系，利用其相关性，使识记材料具有双重意义。 程。2．对于某些在时间和空问上较为分散的历史进行分析。3．对 例如 1771年渥巴锡率土尔扈特部回归祖国，可记为 “一起弃异(地) 于某些具有一定时间、空间跨度或逻辑联系的历史事实进行比较： 回祖国”。5．歌诀记忆法：历史教师应经常把历史知识编成口诀、 4．对重大事件的原因、背景和影响进行阐释；5．对于历史事实、历史 顺 口溜等形式增加记忆效果，6．运算记忆法：即把要记忆的内容转 人物以及史学观点进行分析和评价，或从中总结经验教训。例如 化成简单