还理论以应有的地位——高职应用文教学管窥.pdfVIP

谭雅 屯 EW CU{{RIClrl M {{ESEARCH 还理论 队应有 的地位 誉 ： 誊 高职应用文教学管窥 一 ～ 黛 _ ◇温州科技职业学院公共教学部 蒋 明 摘【 要】高职应用文写作因其程式化、固定性而难教难学。为此 ，不少一线教师充分发挥 自己的创造性， 补充了大量生动鲜活的案例，增强了课堂的可赏性。笔者认为，如此”剑走偏锋”的教学方法值得商榷，并为此 进行 了理论和实践两个层面的剖析。 关【键词】应用文教学 感性认识 理性认识 矫枉过正 应用文是指人们在生活、学习、工作中，处理各 促使他们愿意学、进而学好，并真正掌握应用写作这 项公私事务、解决实际问题的活动中形成并使用的具 门技术。的确需要教师动一番脑筋。 有惯用格式和直接实用价值的文章体裁，是人们交流 此前．高职应用文教学都在呼吁教材理论性太 思想、互通情况、处理事务 、解决问题的工具。应用 强，范例不足且陈旧，学生缺乏生活经验和积累。社 文同欣赏型的文学性文章的写作有所不同。应用文写 会实践机会不多等等。笔者最近去听了几位教师的高 作作为一门实用性很强的学科，在社会生活中有着广 职应用文写作课，得到的印象恰恰相反，这几位教师 泛的用途。进入新世纪以来，社会各个领域发展的速 已然矫枉过正：一堂商业广告课，基本上是一个个经 度越来越快，各种信息量越来越大，用人单位对员工 典案例的赏析和学生的案例补充，幻灯片播放美轮美 撰写应用文的能力也越来越重视，能否得心应手地撰 奂，课堂上热热闹闹。可到最后，什么是广告，广告 写应用文。已成为单位衡量员工工作能力的重要标准 的特点、种类及其写法却语焉不详。如此教学，固然 之一。但不容乐观的是。目前高职院校的应用文教学 可以迎合学生重感性认识的口味，活则活矣。但笔者 现状却大多处于尴尬的境地 。一是应用文不属于专业 对这种矫枉过正的教学方式却不敢苟同。 课，即使在基础学科中也处于从属附加的地位。二是 恩格斯 1886年在 《自然辩证法》中说： “一个 应用文在高职院校中，虽然从理论上说似乎 比大学语 民族要想站在科学的顶峰，就一刻也不能没有理论思 文还重要，但在实践层面上，却是教师教之无味，学 维。”可见，理论思维对一个民族发展的重要性。高 生学之无趣。应用文写作，是一项比较枯燥而且繁重 职学生已经过了高中三年的学习，理性思维已有所训 的脑力劳动。由于高职学生这一学习群体的学习基 练发展。进入大学后，学生的主要任务应是发展抽象 础、自控能力等相对较弱、学习习惯相对较差，如何 思维 ，即理性思维。具体到高职应用文教学，笔者认 ， ／痔 厣 、 ／瘩 厣 ， ／奈 教育和培养．所以，大学生的素质和能力发展呈现出 知识，其知识结构应当是广博与精深相统一的。当代 滞后于他们知识能力和技能发展的倾 向，而他们的综 大学生应有意识地完善 自己的知识结构，将 自己培养 合素质得不到健康全面地发展，就不能适应社会科技 成 “厚基础、宽专业、多方向”模式的人才。 的进步和时代发展对他们素质发展提出的客观要求。 高职 院校 的教书育人工作要想真正促进大学生素质 参考文献 ： 的提高，就必须坚持 以学生为本，并充分考虑他们的 l【】纪宝成．我国高等教育大众化进程中的挑战与对策[J】．高 心理特点和行为特征，根据他们的实际情况来开展工