独立学院大学生思想政治理论课学习现状及对策——基于华中师范大学武汉传媒学院的调查.pdfVIP

教学实践研究 · 独立学院大学生思想政治理论课学习现状及对策 ——基于华中师范大学武汉传媒学院的调查 李道霞 (华中师范大学武汉传媒学院思政课部，湖北武汉 430205) 摘 要：思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道。弄清独立学院思想政治理论课教学的现状，是独立 学院思想政治理论课教学改革的前提和基础。文章以华中师范大学武汉传媒学院开展的调查为切入点。就独立学院大学生思 想政治理论课的学习现状进行了分析，以期能对独立学院提高思想政治理论课教学实效有所助益。 关键词：独立学院 思想政治理论课 学习现状 对策 高校思想政治理论课(以下简称“思政课”)是对大学生 导作用，但仍有近1／4学生不认同这种影响力。 进行思想政治教育的主渠道．独立学院的特殊性。使得思 1．3影响思政课教学效果的因素。 政课教学面临的困境与普通院校不尽相同。探索适合独立 超过半数学生把不喜欢思政课的理由归结为“没有原 学院特点的思政课教学模式。提高思政课教学实效。是独立 因，就是不喜欢”，32。5％的学生明确将这一原因指向教材 学院思政课教师义不容辞的任务。为此，我们采用问卷调查 内容枯燥。调查结果表明，过半数的学生对思政课有习惯 和访谈的方式，对华中师范大学武汉传媒学院大学生学习 性的抵触情绪，究其原因，则是思政课教学内容的枯燥感 思政课的现状进行了调查．以期为思政课教学改革提供基 和乏味感。看似这和学生对思政课开设必要性的高支持度 本参考依据。本次调查共发放380份问卷，回收350份，有效和思政课影响力的较高认同相矛盾．实则是教师无法有效 问卷334份，占全部回收问卷的95．4％。 将思政课教材体系转换为教学体系所致。调查中我们发 1．独立学院大学生学习现状调查及分析 现．虽然只有9．7％的学生将不喜欢思政课的理由归咎于老 1．1学生对思政课学习目的的认识及学习态度。 师教学水平不高．但高达66．7％的学生选择思政课教师会 调查结果显示．73．6％的学生认为思政课开设很有必 影响到学生听课的兴趣。“05课改”方案之后，尽管全国通 要，这意味着大部分学生对思政课是充满了期待的，渴望从 用教材仍存有某些瑕疵，但权威性是不言而喻的，编辑的 恩政课教学中有所收获。因此．我们在调查学生的学习目的 严谨性也得到广大师生的认可。所以，造成这一现象的根源 时，虽然有26．1％的学生认为思政课仅是为了获得学分，但 在于思政课教师在将讲究严谨、周密和高度政治性的课本 仍有49．7％的学生认为上思政课的目的在于提高自己的思 内容转换为生动、活泼和有吸引力的教学内容方面下的工 想道德素质。另有13．5％的学生希望思政课能帮助自己增长 夫还不够。这个结论我们在调查中得到了诸多佐证。如在调 见识，11％的学生则看重思政课对自己将来工作的帮助。所 查学生最反感思政课老师的什么表现时．令人惊讶的是学 以。超过2／3的学生寄望于思政课，以期能学有所获，肯定了 生对教师违反教学纪律、有损师德的行为并不如教学管理 思政课开设的必要性，对思政课的学习目的比较明确。当 部门那般看重，诸如课堂上扯闲话，学生反感人数所占比 然，调查也显示，部分学生秉持实用主义思维，用“是否有助 例均不超过7％．这也许与独立学院学生自身比较散漫、不 于就业”来判断一门课程的价值。学生对思政课实际有了更 看重纪律有关。70．1％的学生对教师教学死板、课堂气氛枯 高的期待，希望思政课能更加贴近学生实际，对学生的成长 燥乏味明确表示不满意。同样，44．5％的学生将影响思政课 成才起着更直接的作用。 教学效果的因素直接归结为内容枯燥．远远超过班级规模 针对学生对思政课的学习态度，我们调查发现，44％的 设置、学风的影响等因素。因此，如何有效将规定的教材体 学生在思政课堂上只听不做笔记，仅24．6％的学生表示上课 系转换为有吸引力的教学体系，是每