生命生命比较阅读章节 教学设计.pptVIP

好 处 2、提高欣赏文章的能力。 3、同时培养学生分析、比较、 概括、综合、归纳、演绎等 思维品质。 4、在比较中拓宽思路，指导写作，避免千人一面、千篇一律。 教 学 意 图 将这两篇课文的教学，放在语文活动中进行，学生可以在实际生活中学习运用语文，同时激发学生的学习兴趣。 教授新课 一、初读求同： 初读课文，把握课文的内容，比较两篇课文的相同之处-------主题相同 教师：指导学生朗读课文，提出朗读要求：正确、流利、有感情。并提醒学生思考导语里面老师提出的 问题。 教 授 新 课 二：再读求异： 在再一次细读课文中比较两篇文章的不同之处。 从以下几方面思考比较：内容、写法、结构、语言 教师过渡并提出学习要求： 这两篇文章都诠释了生命的意义，都表达了作者对生命的深层思考，都表达了对顽强的生命力的赞颂。读后令人掩卷沉思。这两篇文章的主题是相同的（板书）如果只能送给我朋友其中的一篇，请同学们帮老师挑选一篇，并从内容、写法、结构、语言等说明理由。 要求：为了使你的理由更充分、更有说服力，请同学们再次细读课文，并动笔勾画批注这两篇文章，然后小组交流自己的观点。 站起来阐明自己的观点时，要努力做到：观点鲜明、条理清晰、 语言准确、声音洪亮。 教学意图 在比较阅读中赏析两篇文章的不同之处，学习比较阅读的方法。提高欣赏文章的能力。同时培养学生分析、比较、概括、综合、归纳、演绎等思维品质，在比较中拓宽思路，指导写作，避免千人一面、千篇一律。 三、归纳小结总结学法 教师小结过渡： 在同学们各抒己见的过程中，其实我们学会了一种阅读方法-------比较阅读，下面我们总结一下比较阅读的方法： 教 学 意 图 学习得法总结规律指导今后的阅读 四、拓展延伸 小练笔： 师总结过渡： 既然两篇文章都难以割舍，就都送给她，让她好好读一读，顺便也请同学们在帮一个忙，请你写两句鼓励友人的话，同时也激励自己。 教 学 意 图 进一步加深对课文的理解，培养学生对他人的关怀，同时进行自我教育。完成情感态度价值观的目标学习。 阅读和写作相结合，读中促写。 布置作业 完善整理自己的小练笔 巩固、延伸 板书设计 比 较 阅 读 生 命 生 命 （杏 林 子 ） 生 命 生 命（克伦 沃森 ） 多件事，多角度 歌 一件事，一角度 叙述、侧重议论 颂 叙述 侧重描写 语 言 朴 实 生 生 动 形 象 富 有 哲 理 命 吸 引 读 者 顽强 寄语： 生命的本质就是不断在困境中取得突破,在绝境里获得新生 ！ 生命本身无所谓高贵与卑微，但我们选择使用生命的方式，却可以决定生命是高贵还是卑微！ LOGO LOGO LOGO LOGO LOGO LOGO LOGO LOGO LOGO LOGO LOGO 《生命生命》比较阅读课 教学设计 十五中学 马立红 比较阅读 概 念 好 处 教学设计 比较阅读就是指把内容或形式相近的或相对的两篇文章或一组文章放在一起，对比着进行阅读。 概 念 1、在阅读过程中将其有关内容不断进行比较、对照和鉴别，这样既可以开阔眼界，活跃思想，使认识更加充分、深刻，又可以看到差别，把握特点， 提高鉴赏力。 好 处 教 学 设 计 杏林子的《生命生命》 与 克伦沃森的《生命生命》 比较阅读 教学设计 教 学 目 标 1、掌握两篇课文的内容、 学习比较阅读的方法。 2、感悟生命、敬畏生命、 珍惜生命；懂得关心他人 3、读－比－析－赏－悟； 自主合作探 重 难 点 掌握两篇课文的内容、学习比较阅读的方法 导入新课 设置情境导入： 老师有一位朋友，身患疾病，最近情绪低落，老师不知怎么安慰她，正好老师这今天看到了两篇文章一篇是杏林子的《生命生命》一篇是美国作家克伦沃森的《生命生命》，老师想送给她，请同学们认真读一读这两篇文章，看看写的是什么内容，