第3章 心理学基本理论 第2节 行为理论.pptVIP

第三章 心理学基本理论 第二节 行为理论 一、经典条件反射理论 二、操作性条件反射理论 三、社会观察学习理论 行为理论，又称“刺激-反应”理论，是20世纪20年代由美国心理学家华生在前苏联生物学家巴甫洛夫（右图）经典条件反射理论的基础上创立的。20世纪30年代后出现了新行为主义理论，较重要的如斯金纳的操作性条件反射理论。70年代后班杜拉又提出了社会学习理论，进一步丰富了行为理论。 分泌唾液 狗在吃食物时会分泌唾液 巴甫洛夫的实验 分泌唾液 给狗喂食物时，同时摇铃铛，狗分泌唾液 分泌唾液 摇铃铛时，狗分泌唾液 给狗喂食引发狗分泌唾液，若在这一过程中同时反复施加无关刺激（铃声），经反复多次结合后，即使只有铃声而没有喂食，也可以引起狗分泌唾液。 中性刺激（铃声）与非条件刺激（喂食）相结合后可以成为条件刺激，引起原本只有非条件刺激才能引起的行为反应（分泌唾液） 条件反射强化 指中性刺激与非条件刺激反复结合的过程，强化次数越多，条件反射越坚固 条件反射消退 指条件反射会因为得不到非条件刺激强化而消退 条件反射泛化 指条件反射也可以由与条件刺激相似的刺激引起 条件反射分化 与泛化反应相对，只对固定条件刺激强化会导致其他泛化条件刺激消退 多级条件反射 指一种条件反射巩固后，再用另一个新刺激与条件反射相结合，可以形成第二级条件反射 斯金纳的实验 触碰开关 触碰开关行为强化 老鼠的偶然行为（触碰开关）得到积极刺激（获得奶酪）的强化，逐渐学会固定偶然行为（主动触碰开关），即操作性条件反射形成 若行为结果为消极刺激（如电击），也可以导致偶然行为逐渐消失 正强化 是指个体行为导致积极刺激增加，使得该行为增强 负强化 是指个体行为导致消极刺激减少，使得该行为增强 消退 是指行为的结果导致了积极刺激的减少，使得该行为减弱 惩罚 是指行为的结果导致了消极刺激的增加，使得该行为减弱 经典条件反射 操作性条件反射 刺激→反应 反应→强化 特定行为诱发特定反应，当特定行为出现时，个体产生特定反应 特定行为诱发特定结果，个体出于对特定结果的考虑而强化或减弱特定行为 个体被看作可以对特定外部刺激做出相应反应的“智能机器” 个体被看作通过对结果的计算而采取行为的“贪利益者” 人类的两种基本学习过程 通过反复强化获得，即直接经验的学习 通过模仿而获得，即间接经验的学习 注意阶段 被观察者的特征引起学习者的注意，学习者通过反复观察后接受其中的特征信息，作为学习的依据 记忆阶段 将被观察者的行为特征记住，作为日后的行动模板 行为阶段 学习者将观察来的特征纳入自己的行为并在日常生活中再现 定型阶段 模仿的行为得到外部或自我的强化，行为相对稳定并定型 替代性强化 榜样受到强化，自身也受到强化 自我强化 当个体行为达到或超过社会传递给个体的某一行为标准时，个体会对自己的行为进行自我奖励 自我效能 即个体是否相信自己能够完成某一特定行为，是影响学习者的一个重要因素 个体 选取榜样 进入新环境 模仿并趋近榜样 融入新环境 在新环境中的社会化 都基于“刺激——反应”的学习过程来解释行为 “经典条件反射理论→操作性条件反射理论→社会观察学习理论”是一个逐渐丰富的过程，实际上是对人的主动性的逐渐重视的过程 实验对象为动物，不能全面解释人类的复杂行为，忽视了认知因素的影响 Thanks