引情境去情境用情境.doc

引情境　去情境　用情境 黑龙江省大庆市杏南第六小学　滕　飞 邮编：163514　　电话：0459－4512208　　Bcteng2008@126.com 《小学数学新课程标准》中指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心”。因此，让学生在现实情境中体验和理解数学是十分必要的。下面我用北师大版第二册乘车的教学来举例说明。 引情境 数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，将学生熟悉的生活情境引入课堂，有利于学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动。 如北师大版第二册（一年级下）中第80页乘车，就是将生活中乘车这一情境引入课堂，通过乘客的上、下车和车上的人数，用图片的方式呈现给学生，让学生在比较熟悉的生活情境中，探索并掌握100以内数的加减混合运算的方法，发展解决简单实际问题的意识和能力。 去情境 学生利用情境，通过观察、分析、小组合作等数学活动，去掉情境中非数学元素，建立数学模型。 观察主题图 学生观察主题图，说出图中的已知条件和问题，通过观察和说来理解图意。 在估算中发展学生数感。 学生明确图中的意思，让学生进行估算，估一估车上大约有多少人？学生会说出各自不同的答案，并把所估计的结果写在练习本上。有许多学生并不一定会估算方法，是猜的一些数，教师暂时不管，先放置一边。 小组合作探究方法，形成数学模型。 （1）组织学生进行小组合作，写出解决问题的方法。 （2）汇报。让学生根据算式，说出算理和运算的顺序。 方法一： 56－27+19＝48（人） 方法二： 56＋19－27＝48（人） 方法三： 27－19＝8（人）　56－8＝48（人） 将计算结果与估算结果进行比较。 让学生说一说自己的估算结果与估算结果进行比较，让估算结果较接近的学生说一说是怎么估的。学生在说出估算的方法的过程中，复习了以前学过的估算，培养了学生的估算意识，加深对算法的理解。 进行练习，将新知识与旧知识相结合，建立新的知识体系。 让学生行说出计算顺序，然后计算。 用情境 学生已经建立起来如何解决加减混合计算的数学模型，就将数学模型应用到生活实际中去。用情境练习巩固所学的知识。 1、去星星小学 2、给出算式86＋25－39，学生根据算式编一道文字题。 解释说明： 引情境就是把生活的例子引入课堂，学生在情境中提出数学问题。去情境是通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思、画图、填表等数学活动，建立数学模型。用情境是把数学模型运用到生活中去。这与新课改中的要求是相同的，新课改的要求是“问题情境－建立模型－解释应用”，问题情境是引情境，将生活中的实例引入课堂；建立模型就是去情境，学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思、小组合作、画图等活动，形成数学模型；解释应用就是用情境，将学生建立的数学模型应用到生活中去，去解决生活中。 因此，“引情境、去情境和用情境”与“问题情境－建立模型－解释应用”是相通，可表述如下图。在教学中，引情境、去情境和用情境是教学中不可缺少环节。数学的魅力在于数学的文化，教师通过引情境，使学生感到数学就在我们身边，数学文化与我们紧密相联；去情境，使学生在学习的数学的过程中，感受到数学文化趣味，学会数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验；用情境，是学生将知识运用到生活中去，体会到数学文化的作用，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的活动中去。 参考：《小学数学新课标准》