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关于《土力学》课程教学几点思考摘要：土力学是土木工程专业的基础课程，具有较强的理论性和实践性，涉及面广，学生难以真正掌握土力学的基本理论。本文结合本人在土力学课程教学中的经验和体会，对土力学课程的教学方法、教学内容等方面进行了深入探讨和总结。 关键词：土力学；教学；定势思维；感性教育 1引言 土力学是土木工程类专业的一门重要的应用专业技术基础课程, 它涉及岩土工程、建筑工程、桥梁工程以及水利工程等众多专业。土力学课程的研究对象为不连续的颗粒材料――土，是长期自然历史的产物，是一个由固相、液相和气相组成的三相体系，具有松散性、孔隙性、易变性、区域性等特性。而从教学的角度来看，由于土力学内容较多，在本、专科阶段仅能学习一些初步的理论知识，这也是造成学生在毕业后难以运用土力学理论分析解决实际问题的一个原因。 对于土力学的教学改革，众多学者都做了较多的研究和论述，也取得了较好的成果。本文主要结合笔者在土力学教学工作中的一些经验和感受，对土力学课程的教学环节提出几点思考和建议。 2 注意实例教学 土力学是一门实践性很强的学科，土力学的主要研究内容可分为三个部分：变形、强度和稳定性。土力学研究的这些内容无一不和实际工程问题相联系，因此，在土力学教学过程中，在讲授土力学相关理论的同时，结合一些工程案例的影像资料进行讲解，一方面可以使课程更加生动形象，对学生更具有吸引力，避免了理论学习的枯燥无味性；另一方面，对工程案例的分析，还可解决了从书本理论到工程实践的如何过渡的问题，让学生学会如何运用理论知识来解决实际问题的一般思路、方法。 例如，在土力学的第一章绪论的讲解中，除讲解地基、基础等一些基本概念外，我们可以结合大量的工程案例，特别是最近几十年来发生的一些与土相关的工程事故案例进行讲述。通过对这些案例简单分析，让学生充分认识到土力学这么课程的重要性，也容易让学生树立学习这门课程的兴趣，让学生认识到这门课程并不是简单枯燥的理论学习，而是和身边发生的各种各样的事情密切相关，从而可以激发学生的学习热情。从与学生的交流中来看，这种实例教学还是非常成功的。 此外，实例教学对于提高学生将土力学相关原理分析解决实际工程问题大有裨益。以及发现出水口后采用砂袋反压这一工程措施的原因，诱导学生结合管涌发生的条件、原因等书本上的知识来分析上述内容，从而让学生学会如何将理论知识用于分析和解决实际问题。 3 避免思维定势的消极影响 所谓思维定势（Thinking Set），就是按照积累的思维活动经验教训和已有的思维规律，在反复使用中所形成的比较稳定的、定型化了的思维。先前形成的知识、经验、习惯，都会使人们形成认知的固定倾向，从而影响后来的分析、判断，形成“思维定势”――即思维总是摆脱不了已有“框框”的束缚，表现出消极的思维定势。 消极的思维定势对土力学知识的学习和应用是非常不利的，它会阻碍学生对正确知识的获得。为了消除思维定势的这种消极影响，这就要求我们在教学中必须要将正确的完全的理论灌输给学生。学生学习完了这些知识后，在实际应用中会往往会发现所学习的理论“不正确”，但由于思维定势，一时又难以接受“正确”知识。 笔者在跟岩土工程专业研究生和土木专业的设计、施工人员交流时，就发现许多这样的例子，这里列举一二，以便广大教师在教学中得到重视。 3.1 地下水位上升建筑物的沉降问题 在土的自重应力这一章节中，我们学习了土的自重应力的计算问题，并分析了地下水位上升和下降对自重应力的影响。实际上，无论是对粘性土还是砂性土，地下水位上升时，地基非但不会产生抬升，相反还会产生沉降。 有些学生对这种现象不能理解，这里主要的问题是对于土的某些特性在本专科阶段没有涉及，因而使得学生无法理解这种现象，在实际工程个仍然按照思维定势去思考，必然会导致错误的发生。 当粘性土中地下水位上升时，由于地下水的作用，粘性土由于水的作用而发生软化，强度降低，虽然有效应力降低，但强度降低更快，因而产生地面沉降。而对于砂性土，其抗剪强度和变形模量都受围压的控制，地下水位上升时，土的自重应力降低导致砂土的围压降低，而根据Duncan-Chang模型，砂土的初始变形模量为 （1） 围压降低，则变形模量也随之降低，建筑物的自重没有变化，变形模量的降低导致了建筑物产生了沉降。因此，砂土层地下水位上升时，地面建筑物会产生沉降。 由于在本专科土力学教学中，粘性土的软化和式（1）所描述砂土变形模量随围压的变化尚未涉及，因此，这种讲授知识的不完全使学生形式思维定势后，在遇到类似问题时，仅从自重应力增加还是减小的角度来考虑问题，忽略了其他方面的影响。这就需要我们在讲述相关内容时， 3.2 土的抗剪强度问题