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授课题目：第八章 被子植物 教学目的和要求：要求学生对重点内容熟练掌握；并且对重点科的常见植物和重要植物有所了解，反过来通过所熟悉的植物的感性认识更容易总结出并记住科特征；对非重点科的重要植物属、种类有所了解，通过对类群的特点的比较，了解植物的进化趋势，为建立自然分类系统得思路、观点更好地理解。也为植物资源学、生态学、应用植物学等学科奠定基础。 教学重点： 被子植物的主要特征；双、单子叶植物两纲的主要区别；被子植物的重点科特征； 被子植物中的重点科：15个科 木兰科、毛茛科、锦葵科、葫芦科、杨柳科、十字花科、蔷薇科及其4个亚科、蝶形花科及豆目、伞形科、唇形科、茄科、菊科、百合科、禾本科、兰科（要求学生对这些科的特征全面掌握，并掌握其中的部分重要植物。） 被子植物中的亚级重点科30个科： 莲科、睡莲科、罂粟科、榆科、桑科、壳斗科、石竹科、藜科、蓼科、大戟科、葡萄科、无患子科、槭树科、芸香科、仙人掌科、五加科、龙胆科、萝藦科、紫草科、旋花科、玄参科、桔梗科、忍冬科、木樨科、槟榔科、天南星科、莎草科、石蒜科、鸢尾科、芭蕉科 对这些科，要求掌握部分识别要点，对重要植物有所了解。 难点：被子植物的起源和演化之学说；被子植物的系统分类学研究动态。此外，在众多的被子植物中选择出讲授重点，又不可完全破坏其系统性，在较短的课时内，怎样高效地进行教学，并且让学生掌握重点，这就为讲授增大了难度。 方法、手段： 被子植物的种类多，短时间内要让学生掌握那么多的内容，在教学中确实有难度。 多媒体教学可以很好地发挥作用。植物学本身是形态描述性学科，通过大量的图片（包括植物的外部形态图片和重要结构的解剖图片，多年来自己拍摄的、网络上下载的图片积累）和简要的文字描述对应，使学生有较直观地印象，理解更容易。被子植物的课件内容力求丰富，目的是要学生存留更丰富的资料，通过课件资料还可以给学生自学的空间。 在讲授过程中挑选重点讲授，课后通过网络学堂留作业，作相应的练习，强化记忆。 此外，再配合适时地校园、劳动公园、阿尔丁植物园植物观察， 增加感性认识。 在讲到某亚纲、某个目时，将一些类群的共同特征适当做个交代，便于学生归类记忆。 介绍植物种类时尽量挑选学生有一定感性认识的常见植物，例如：校园植物、劳动公园和植物园植物、蔬菜、水果、粮食、当地常见牧草、园艺栽培观赏植物、家庭盆栽花卉等，其次介绍那些世界范围或国内知名经济植物、常用药材、生态价值重要的植物等。 在被子植物这部分课件编辑内容较多，几乎将克朗奎斯特系统涉及到的亚纲、中国有分布的目、科都编了进来，目的是在课件上给学生留下一个较完整的系统参考资料，在讲授时要侧重重点，其它内容有些作简要的介绍，有些一带而过，甚至有些是直接翻过。对重点科的科特征要详细讲解，通过植物图片的观察、已由感性认识的调动，最后总结，要求学生背出。对那些亚级重点科采取全面罗列科特征（下载或抄书）之后，将几条特别重要的识别特征文字用粗体字打出，引起学生的重视，另外在观察植物及图片时，特别强调其主要识别特征。这样便于与其它类群进行比较，归类记忆，也便于顺便讲授系统演化的趋势规律等，此外再特别注意那些特有的识别要点。 教学基本内容： 第八章 被子植物（Angiosperm） 第一节 被子植物的一般特征 孢子体高度发达 被子植物在形态结构上，组织分化细致，生理机能效率高。也表现在形态、结构、生活型、营养方式类型等方面多样化，比其它类群更加完善化。更加适应陆地生态环境的多样性。 被子植物生活型类型 有乔木、灌木、草本，草本又有多年生、二年生、一年生的（还有腐生、附生、寄生、与细菌和真菌共生、捕虫植物等多种营养方式），在高山、平原、沙漠、盐碱地、淡水、海水等各种环境都有被子植物生存。 配子体进一步退化（简化） 雄配子体 即二细胞花粉和三细胞花粉粒，单细胞花粉是在花粉囊内分裂形成。 雌配子体 单核胚囊是大孢子，大孢子分裂形成配子体2-8核胚囊即是未成熟的雌配子体，8核7细胞胚囊是成熟的雌配子体。而颈卵器已经退化到仅剩下1个卵和2个助细胞。反足细胞是配子体原叶细胞，胚乳是雌配子体营养细胞的继续发展，是受精产物。 具有真正的花 具雌蕊，胚珠（种子）有包被 具有双受精现象 第二节 被子植物的分类原则 对被子植物的分门别类，不仅要将植物安置一个位置，还要建立一个自然分类系统。但化石证据不足，非常困难。目前人们只能根据现有资料，尽可能地反映被子植物的起源和演化关系。参考少量化石证据，确定一些分类原则，大量根据比较形态学证据，进行分类。分类原则见教材P212 被子植物由于起源的问题缺乏证据，始终是个谜，因此对系统演化的路线仅限于推测阶段，所以为被子植物建立自然分类系统，推测的成分较多，很多人都提出自己的推测，即建立被子植物分类系统。目前比较流行的有：克朗奎斯特系统、塔