提高初中数量探究活动有效性的基本策略 - 萧山区义蓬第一初级中学.DOC

更活 更实 更强 ——提高初中数学探究活动有效性的基本策略 陈益琴：杭州市专题合格论文 【摘要】在数学新课程实施过程中，广大教师对开展“自主探究”的教学做了许多有效的尝试，这是值得充分肯定的。但本人通过大量的案例剖析，发现教师在探究活动中也存在许多问题或困惑，致使课堂探究活动缺乏有效性。我认为，要提高课堂探究活动的有效性，关键在于教师要为学生自主探索提供良好的环境和条件，教师的责任就是创造含有丰富信息，使学生能够在其中积极思考、探究和进行知识建构的学习环境。 关键词： 探究 有效性 策略 一、背景 探究教学起源于20世纪50年代后期美国掀起的“教育现代化运动”，探究教学的倡导者话瓦布强调“探究的过程和探究的方法”，注重学生的“创造力”。教师的作用在于不断地鼓励及指导学生的发现过程，教给学生探究的方法，培养学生自我探究能力。 数学探究教学的核心是学生的主动探究，通过学生的“操作、观察、猜想、讨论、说理、归纳、应用”等手段，让学生主动探究数量概念、法则、性质和定理等，展示自己的想法，勇于创新，不断增强学生的主体意识，提高学生的主体参与能力，不仅使学生掌握知识，更使学生形成可持续发展的能力，探究教学策略就是倡导以学生发展为本，是倡导学生主动探究知识的教学策略。 探究教学强调学生的主动探究，强调研究学生的探索性学习，因而“探究教学”又称为“探究学习”；同时，探究教学又强调教师的指导、启迪作用，所以，“探究教学”又称为“引探教学”。在整个教学过程中，教师“引”的功能、学生“探”的特征，体现是比较明显的。具体特点包括： 1、让学生主动地探究。教学的重点不是结论，而是探究过程，传统的结论式、灌输式的教学是与现代教学相悖的。 2、着力培养学生的探究能力。教学的关键，就是教师善于把自己的探究方法、探究能力“迁移”给学生，教师善于引导学生探究，善于保护学生的探究意识、探究能力。 3、采取分层递进的探究策略，发挥每一个学生的探究潜力，相信每一个学生都有探究的能力，分层次地开展探究活动，分层次地达到探究目标。 4、教师应培养学生探究数学问题、数学知识的积极态度，养成良好的探究习惯。 二、认识 改进学生的学习方式是新课程所提倡的一个改革目标，数学新课程强调“动手实践，自主探索、合作交流”的学习方式。为此，新课程大大加强了探究性学习的比重。这就要求教师在教学中应着力构建课堂探究活动的学习环境，促进学生主动发展。 在数学新课程实施过程中，广大教师对开展“自主探究”的教学做了许多有效的尝试，这是值得充分肯定的。但本人通过大量的案例剖析，发现教师在探究活动中也存在许多问题或困惑，致使课堂探究活动缺乏有效性。我认为，要提高课堂探究活动的有效性，关键在于教师要为学生自主探索提供良好的环境和条件，教师的责任就是创造含有丰富信息，使学生能够在其中积极思考、探究和进行知识建构的学习环境。这种学习环境具有情境性、主动性、独立性、活动性、发展性、社会性等特点。 三、策略 策略一 创设一个能让学生主动探索的学习情境 选择一个好的问题，创设一个好的背景，调动学生共同参与，是提高探究活动有效性的关键所在。因此，教师应从多角度、多渠道来融合探究学习的材料，为学生提供丰富的学习内容，包括创造性地使用教材，积极开发利用社会、生活中的数学教学资源。根据学生实际，从他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题，激发学生的探索欲，有目的地进行数学问题的探究。 例如：测量高度问题 为了测量校园内一棵不可攀的树的高度，某数学应用实践小组进行了探索，实验室里有以下测量工具可供选用：①镜子；②皮尺；③长为2米的标杆；④高为1.5米的测角仪（能测量仰角和俯角的仪器）；请你设计一种测量方案，并回答下列问题： （1）在你设计的方案中，选用的测量工具是（用工具的序号填写） ； （2）在下图中画出你的测量方案示意图： （3）你需要测量示意图中哪些数据，并 用a、b、c、d、α等字母表示测得的数据 ； （4）写出求树高的算式：AB = 。 策略二 创设一个能让学生展现自我的成功机会 建立民主和谐的师生关系，是提高探究活动有效性的重要 前提。为此，教师首先要承认并保护每个学生特定的权利，把 探索学习的主动权还给学生，同时要充分相信每个学生的探究潜能。因此“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”（苏霍姆林斯基语）。我们不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探索欲望，而且要让学生有更多参与探索的机会和成功的情感体验。我想，只要我们相信学生，为他们提供自主探索的条件，创设自主探索的情境，给予自主参与的机会，并及时地发现他们创新的火花