巧用情感因素 提高英语教学.DOCVIP

巧用情感因素 提高英语教学 昆山市第二中学 桑小芹 215300 【摘要】：情感因素对初中生的英语学习具有极其重要的影响。本文通过从心理学的角度分析情感因素在教学过程中的作用，强调情感因素的重要性，运用情感策略进行教学。在教学活动中，只有确立情感教学在学习活动中的重要地位，才能真正做到智力与情感的同步发展，达到提高教学质量的目的。 【关键词】：英语教学 情感因素 一﹑引言 传统教学忽视情感因素，把生动复杂的教学活动于固定的、狭隘的认知主义理论框架之中。在我们的实际教育中，人们过于强调大脑的理性和认知功能，但忽视了非理性方面的发展，造成情感空白。正如苏联教育家斯卡特金所说，“我们建立了很合的，很有逻辑的教学过程，但它给予积极情感的食粮很少，因而引起了很多学生的苦恼、恐惧和其他的消极感受，阻止他们全力以赴地学习”。在初中英语教学中，对情感因素的忽视成为英语教学不够理想的因素之一。 当前，在新的课程标准中，教学中的情感因素和过程被提到一个新的高度。新课程标准把情感态度作为课程目标之一，即培养学生对所学学科积极的情感和正确的态度，也就是发展学生的兴趣、动机、自信、意志和合作精神等。新课程标准要求我们在初中英语教学中，不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要优化初中学生的情感态度。 二情感与学习密切相关 情感是人类特有的一种心理现象，是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。在语言教学中，情感指学习者在学习过程中的感情（emotion）、感觉（feeling）、情绪（mood）和态度（attitude）等。通过对不同英语水平生在学习策略和情感态度方面的差异所做的测试分析，结果发现，高水平组学生与低水平组学生在英语学习策略和情感态度方面都有显著的差异。英语成绩与情感态度和学习策略以及学习策略的各分量都呈现极显著的正相关，其中情感态度与学习成绩的相关性最高。 因此，积极的情感有利于初中学生积极参与英语语言学习活动，获得更多的学习机会；激发学生的学习英语动机和兴趣，有利于学生大胆实践；有利于培养学生坚强的意志和较强的自信心。这些表现有助于学生提高学习英语的效率，也有助于学生克服英语学习中的困难。 初中阶段的学生正成长发育中，心理尚不成熟，感情也十分脆弱，教师关怀、爱护尊敬，才能激发积极的情感、消除或抑制消极的情感我认为应该从如下几方面入手：1.以良好的师生关系为基础 初中阶段的学生感情脆弱敏感，且叛逆性强，这就需要教师应当注意自己的言行举止，并且尊重学生的个性，主动与学生多交流沟通，利用各种机会加强与学生之间的感情交流，从而取得学生的信任。树立教师在学生心目中朋友和引路人的形象，而不是学生的“独裁者”和“对手”。对于青春期叛逆，最行之有效的办法就是教师要用自己的真情实感去打动学生，去消除学生学习上的情感障碍，从而营造一种积极的学习氛围，达到教学相长的效果。 2.以调动学生的积极性为目标 传统的教育观认为教学就是“传道授业解惑”，因而只关注教学内容的传授，忽视了学生的情感态度，教学效果差强人意。因而在现在的英语教学中，要求教师树立正确的教育观，既关注认知，也关注情感；一方面充分发挥教师的主导作用，另一方面又充分发挥学生的主体作用。对于初中学生而言，如果通过教师的努力能让他们认识到学习是他们自己的事而不是教师强加的任务，必然能大幅度的提高他们的积极性和学习热情。 3.以激励性教学评价为辅助 由于学生正处于个性心理养成阶段，因此他们往往很重视教师对自己的评价，并往往根据自己的判断来喜欢和讨厌某一学科。因此积极有益的评价能够激发学生的学习兴趣，增强他们学习的自信心，反之会挫伤学生的自尊心，使学生不愿再学习英语。因此对学生的评价应以正面评价为主。比如当学生回答问题正确时教师可以说Very Good ，“Quite right ”，Well done， “Your answer is creative, but I think it is not the best one . Can you listen to the answer of another one? ”等等，这样就避免了学生情绪过低，从而产生自暴自弃心理，以致课堂上精力分散的现象，极大的减轻了学生的心理负担。 在英语课堂上，我总是给平时不敢发言的学生创造机会，鼓励他们在英语课上用英语多交；有的学生在回答问题时，尽管不够全面，但他们只要用英语来表达了，我首先对他们敢于表达自己的观点予以表扬；有时有的学生对我所提问题的解答有他们自己的观点，只要在允许范围内，我不但肯定其答案，而且还要表扬一下，目的是让每一位学生在英语课上敢于用英语交际。有的学生尽管英语成绩一般，但他们的语音语调很优美，我也经常让他们在英语课上朗读英语，甚至推选他们参加学校举办的英语朗诵比赛，让他们发现自己在