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高职公共英语教师向专门用途英语教师转型探究 　　【摘 要】本文对高职公共英语教师向专门用途英语教师转型的必要性以及转型的模式进行探讨，并提出促进高职公共英语教师向专门用途英语教师转型的建议，以期为高职院校公共英语教师向专门用途英语教师的顺利转型提供参考。 　　【关键词】ESP 公共英语教师 转型 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）02C-0145-02 　　一、专门用途英语的概念及特点 　　专门用途英语（English for Specific purposes，即ESP），是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的与某种特定行业或学科相关的英语课程，如食品英语、饭店英语、法律英语、旅游英语、会计英语等。专门用途英语的目标是培养学生在工作岗位的实际语言应用能力，这与《高等职业教育英语课程教学要求》中规定的“高职英语课程不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关的业务能力”的教学要求是一致的。 　　专门用途英语具有教学目标明确、教学以学习者需求为中心及注重运用能力培养等主要特点。有别于通用英语以听、说、读、写、译五大技能的基础学习为主的特点，专门用途英语旨在引导学习者通过英语这门语言去学习特定专业相关的其他课程，以便更好地理解、掌握专业知识。学习者需求是专门用途英语教学最基本的核心，教学内容的选取、教学活动的安排以及教学方法的采用等都基于学习者的需求而进行，旨在为学习者将来的就业需要而服务，使学习者在未来的工作岗位中能熟练使用英语处理日常和涉外业务活动，满足交际需求。 　　二、高职公共英语教师向专门用途英语教师转型的必要性 　　随着我国英语基础教育改革的不断深化和教学质量的不断提高，越来越多的语言学家或英语教育专家达成共识，认为基础英语的学习完全可以通过小学、中学的英语教学得以实现，大学英语教学应该逐步向专门用途英语教学转型，与学生专业、就业挂钩，培养学生具备能胜任工作岗位需求的英语实际应用能力。与专业教师相比，高职公共英语教师作为专门用途英语教师有着在师资力量、教育知识和英语教学水平上无可比拟的绝对优势。高职公共英语教师学历高、善于调动课堂气氛，然而，相比专业教师，他们在学科专业知识和实践经验方面有所欠缺，暂时还不能很好地胜任专门用途英语的教学工作。为了确保高职公共英语教学过渡为专门用途英语教学，首先就是要完成公共英语教教师向专门用途英语教师的转型，加强公共英语教师的再教育，强化专业背景知识的学习，推进高职公共英语教学改革。 　　三、高职公共英语教师向专门用途英语教师转型的模式 　　（一）校本培训模式。在高职公共英语教师向专门用途英语教师转型的过程中存在的主要问题之一是公共英语教师缺乏所教授专业的背景知识。高职院校的公共英语教师在大学阶段所学习的英语知识结构较为单一，重视语法知识和词汇量的积累，并没有进行专业学科知识的学习，英语教师的培养与专业英语教师的培养并没能联系起来。高职公共英语教师可以充分利用本校教学资源，根据本校所设置的专业选择适合自身发展的专业，主动去到该专业旁?专业知识，以便对自身缺乏的专业知识背景进行弥补。高职院校可以利用本校教学资源优势，组织公共英语教师参加短期专门用途英语培训班，让公共英语能够补全专业知识的不足，或者为公共英语教师提供进修专门用途英语硕士课程的机会，使公共英语教师获得更加专业的培训。 　　（二）团队合作模式。在高职公共英语教师向专门用途英语教师转型的过程中还存在着一个问题，即公共英语教师难以将专业知识和英语知识进行有机结合并将其有效运用于英语课堂教学中。专业教师能够帮助公共英语教师解答专业相关问题、了解专业相关知识、获取对学生专业目标情境的清晰认识，协助公共英语教师通过实践学习快速、顺利成长成为合格的专门用途英语教师。因此，公共英语教师应与专业教师形成团队合作的关系，共同制订教学计划，选择教学内容，共同开发适合本校专门用途英语教学的教学模式和校本教材。此外，各高职院校还可以根据自身专业优势来进行跨校团队合作，与外校的公共英语教师和专业教师形成团队合作关系，实现共赢。团队合作模式有助于加快高职公共英语教师向专门用途英语教师的转型。 　　（三）自我发展模式。参与专门用途英语培训课程虽然有效，但也同时意味着公共英语教师可能需中断教学参加培训，并且费用昂贵、机会难寻，所以这种方法并不符合众多高职院校公共英语教师的实际需求。现阶段高职公共英语教师想要实现向专门用途英语教师的转型，自我发展模式仍是主要途径。互联网技术的进步为广大高职公共英语教师提供了大量丰富的可利用的网络资源，公共英语教师可以利用以下几大网络资源积极学习，更好地实现自我发展：一是专门用途英语语料库。语料库实际上