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高职学生对现代学徒制认知状况的调查研究 　　摘要：调查江苏省常熟中等专业学校在校高职学生对现代学徒制的认知状况，分析高职学生对现代学徒制的认识和期望以及学徒制试点过程中存在的困难和问题，提出“政府进行统筹规划，健全国家政策法规；校企层面深度合作，积极构建协同育人共同体；加强学校内涵建设，助推现代学徒制本土化探索与实践”等对策建议。 　　关键词：高职学生；现代学徒制；认知状况 　　中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2017）02-0010-06 　　对江苏省常熟中等专业学校的高职生进行问卷调查、访谈，旨在了解高职学生对现代学徒制的认知状况、期望以及试点过程中存在的困难和问题，以期为有针对性地开展现代学徒制改革提供客观依据和建议。 　　一、研究方法 　　（一）调查样本 　　调查对象是江苏省常熟中等专业学校8个专业的五年制高职学生。2016年5月16日发放问卷560份，回收有效问卷550份，占发放问卷的99.2%。在有效问卷中男生占60.36%，女生占39.64%。学徒制班学生占7.64%，非学徒制班学生占92.36%。 　　（二）调查方式 　　采用问卷与访谈相结合的形式。调查所得数据采用SPSS13.0统计软件进行统计整理和分析探讨。 　　二、调查结果分析 　　（一）高职学生对现代学徒制理念和意义的认知情况 　　1.对现代学徒制相关理念认知情况的调查 　　现代学徒制是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式[1]。调查发现，大部分学生赞同现代学徒制是一种技能型人才培养模式（见图1）且对现代学徒制的认识不够深入（见图2）。学生了解现代学徒制的途径主要依靠学校宣传（占59.82%），而另有11.09%的学生从未了解过（见下页图3）。 　　2. 对现代学徒制意义认知情况的调查 　　从图4、图5可知，学生已认识到开展现代学徒制的重要意义和价值所在。 　　（二）高职学生对现代学徒制管理和考核方式的认知情况 　　1.对现代学徒制管理方式认知情况的调查 　　对于“最喜欢的授课方式”，学生选择更多的是“到企业实习和在校学习交叉进行”，其次是“在校学习任务全部完成后到企业实习”及“到企业实习”，最后才是“学校教师面授”，12%的学生觉得“无所谓”（见图6）。有29.27%的学生认为现代学徒制中学校与企业各自的课时分配比较合理的是“学校50%，企业50%”，27.64%的学生认为“学校40%，企业60%”较合理，20.91%学生则认为“学校30%，企业70%” 较合理（见图7）。可见，学生希望校企共同对他们进行培养，并且偏向于企业占时更多。 　　2.对现代学徒制考核方式认知情况的调查 　　对于问题“您认为现代学徒制中，学校与企业共同考核学生，以下哪种考核比例合理”，由图8可知，学生非常欢迎企业参与考核，并且希望企业占更多的考核比例。大部分学生认为岗位任务与理论考核相结合的考核方式更适合，选岗位任务考核、理论考核单方面考核的学生相对较少（见图8）。可见，学生支持校企共同参与考核。 　　（三）高职学生对现代学徒制学习动机、成效及面临困难的认知情况 　　1.对现代学徒制学习动机情况的调查 　　调查显示，大多数高职学生认为参加现代学徒制学习是为了提高专业技能、丰富专业知识、获得工作单位、提高学习效果等，仅有9.82%的学生不想选择现代学徒制学习。可见，学生普遍有参加现代学徒制学习的愿望和热情。 　　2.对现代学徒制学习成效的调查 　　现代学徒制是深化产教融合、校企合作，推动职业教育改革创新的一种重要形式[2]，需要企业的鼎力支持。那么，企业是否支持现代学徒制学员的学习呢？在所调查的42位学徒制班学生中，认为非常支持、支持、一般的学生分别占28.57%、42.86%、21.43%，对此不清楚的学生占7.14%。通过现代学徒制学习，大部分学生认为自己的岗位专业理论知识水平有很大提升或有提升，岗位技能水平有很大提升或有提升，详见表1。可见，开展现代学徒制对促进学生岗位专业理论知识水平和技能水平提升确有成效。 　　3.对现代学徒制面临困难的调查 　　现代学徒制是高职教育培养模式改革的一项重要内容，在实施过程中面临一定的困难。调查发现，学生认为困难首先在于“学生本人不了解学徒制”“教学管理与运行机制得不到保障”“课程内容与专业或岗位的匹配性”，其次是“学校没有足够的条件实施”“师资无法满足需要”“企业不配合实施”“课程考核方式的合理性”“?]有足够的经费支持”“社会认同度低”，详见表2。对其中的42名学徒制班学生的调查发现，学生认为现代学徒制学习存在的问题主要有师资力量不强、构想与现实落差较大、校企联合不紧密、课程内容不配套、教学方式有