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高职院校墨香校园构建探索 　　摘 要：随着书法教育在各级各类学校的升温，中小学墨香校园的建设正在如火如荼地开展。然而，高职院校因其人才培养目标的特殊性，往往忽略学生对传统书法文化的学习与传承。高职院校墨香校园的构建，面临着院校思想上认识程度不高、人才培养方案所限、教育资源匮乏等诸多问题，可以从统一思想、独立管理、课程改革、优化师资和整合资源等途径加以解决，从而有力保障高职院校墨香校园构建顺利开展。 　　关键词：高职院校；墨香校园；构建 　　作者简介：王强（1982-），男，江苏扬州人，扬州市职业大学讲师，研究方向为书法创作及教育理论；孔锦（1961-），男，辽宁锦州人，扬州市职业大学教授，研究方向为雕塑、职业教育教学。 　　基金项目：江苏省高校哲学社会科学课题“信息化环境下高职学生职业核心能力培养研究”（编号：2014SJD719），主持人：邓峰。 　　中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2016）29-0043-04 　　高职院校的校园文化，是高职院校教风、学风的体现，是高职院校师生精神风貌的展现，也是高职院校教育理念的集中反映。中国书法艺术历史悠久，源远流长，具有广泛的实用性和艺术性。书法艺术的教育意义不仅仅在于此，更主要在于对中国传统文化的传承、对人们文化底蕴的积淀与对人性情的陶冶。良好的书法实践能力对于学生综合能力的培养起着十分重要的作用。在高职院校构建墨香校园不仅是校园文化建设的一种有益探索，更是高职院校精神文明内涵建设的需求和对中华民族传统文化的传承和发扬。 　　一、墨香校园建设现状分析 　　为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神，2011年8月《教育部关于中小学开展书法教育的意见》提出在全国各中小学开展书法教育的要求，全国各地中小学纷纷响应。在各级政府的主导之下，各地中小学纷纷涌入争创书法特色学校、书香校园、墨香校园的工作中。“墨香校园”这一名词一下子被人们所熟悉并逐步受到重视。各地中小学在开展墨香校园建设中，采取各种方法和措施，切实加强中小学生汉字书写能力，提升中小学生的艺术审美能力，并逐步形成以“墨香校园”为特色的校园文化。普通高等院校多为办学历史较长的老牌学校，通常具有悠久的办学历史，拥有其鲜明的专业特色和浓郁的学术氛围，往往因地制宜，形成各具特色的校园环境。不少文科类普通高等院校，墨香校园其实早已形成。2006年教育部出台了《全国普通高校公共艺术课程指导方案》，对公共艺术类课程的设置、师资的配比等作出了具体要求，加大了对艺术教育普及化的力度，这对高等院校墨香校园建设无疑起着重要的推动作用。然而，放眼全国的高职院校，根据教育部最新《全国教育事业发展统计公报》，全国共有高职院校1327所，全日制在校生1006.6万人，占本专科在校生2547.7万人的39.5%。如此庞大的群体，却难以窥见以“墨香校园”为特色校园文化的高职院校，笔者作为从事高职一线书法教学十多年的教育工作者，亲眼目睹学生们书写现状和中国传统文化的缺失，深刻地体会到在高职院校开展墨香校园建设的必要性和紧迫感。 　　二、高职院校墨香校园构建的瓶颈分析 　　高职院校的定位是以学生就业为导向，学生常以学习技术技能为主要目的，?λ刂式逃?往往容易忽略，在高职院校构建墨香校园阻力重重。 　　（一）思想上认识程度不高 　　目前专门研究高职院校墨香校园构建的资料甚少，仅有少量相关的论文散见于期刊杂志，但这些论文调研不够深入，论据不够充分，论点稍显空洞。高职院校以就业为导向，面向产业第一线，培养具有丰富理论知识和很强动手能力的高级技术应用型人才[1]，往往不太注重学生书写能力和书法美育的培养，学生的汉字书写实际水平普遍低下，提笔忘字、错别字连篇现象比比皆是，学生书写能力现状令人堪忧。影响高职院校墨香校园建设的因素很多，有相当多的高职院校教育工作者始终在思想上对高职院校开展墨香校园建设、开设书法课的必要性没有足够的重视，对开展墨香校园建设的意义认识不到位，或仅仅停留在简单的“练字”上。 　　（二）书法课程无法纳入专业人才培养方案 　　2011年8月26日教育部下发的《关于中小学开展书法教育的意见》中提出，要不断加强书法教育的课程化和深入化，对中小学每周开设书法类课程作出了硬性要求。政策力度如此之大，对推动中小学墨香校园建设无疑起了巨大作用。而就目前现状而言，高职院校大多将书法课列为公共选修课，为数不多的专业将书法课程列入专业基础课。能够开设书法类课程的高职院校大致有以下三种：第一种是有师范专业的院校，这类院校因人才培养方案的要求，书法类课程成为师范生的必修课程，所以不得不开；第二种是有艺术类或文秘类相关专业的院校，书法课程绝大多数以专业选修的形式存在，但是否开设，还得取决于