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高校科技论文撰写课程翻转课堂教学模式探索与实践 　　摘要：与传统课堂教学模式相比，翻转课堂教学模式将知识传授和内化过程相互颠倒，可以有效提高学习主动性和课堂互动性。高校科技论文撰写指导课程具有很强的通用性和实践性，因此其课堂授课和训练将面临更高的要求。本文主要阐述了翻转课堂的概念与特征，针对高校科技论文撰写指导课程的特点及翻转课堂实施的可行性进行了分析，提出了该公选课程翻转课堂的教学模式，并在中国矿业大学本科《科技论文撰写及投稿方法概论》通识教育课程的教学过程中加以具体实践，以期为高校通识教育课程进行教学改革提供参考。 　　关键词：高等教育；通识课程；翻转课堂；论文写作；教学模型 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）15-0146-03 　　一、引言 　　近年来随着全国高等学校教学改革的推进，跨学科培养复合型人才越来越受到各高校的重视。国内许多高校已经开设了本科第二学位教育或跨专业的通识教育课程，以期提高本科生的综合素质[1]。但是目前的公选课授课普遍采用与专业授课相同的教学内容和方法，忽视了学生跨专业学习的难度和复杂性，很难达到良好的教学效果。 　　?c为各专业单独设立的学位专业课不同，通识教育或公共选修课程的学生组成通常来自于十几个不同的学院，其专业往往从理学、工学到经管、文法等学科跨度极大并且毫无相关性可言。如按照原有专业课程授课内容和方法开展教学工作，根本无法取得理想的课堂教学效果。因此，为了达到拓展学生知识面宽度、提高学生跨学科综合素质的教学目的，必须对公选课的教学内容，特别是教学方法进行改革。信息技术环境下，翻转课堂的教学模式[2]被广泛运用于大学课堂教学中，注重培养学生自主学习的能力，帮助学生养成良好的学习习惯，丰富学生的学习方法，让学生学会正确地学习。 　　二、翻转课堂的定义与特征 　　学习过程分为信息传递和吸收消化两个阶段[3]。在传统教学模式中，通过教师在课堂上讲授完成信息传递，学生在课后通过作业或实践完成知识内化，这一形式会造成师生之间的交互过少，学生对知识的掌握不深入。翻转课堂的提出正是随着解决传统课堂教学中普遍存在问题的迫切需要应运而生的[4]。翻转课堂通过对知识传授和知识内化两个学习过程的颠倒安排，充分发挥了学生学习的主动性，通过对课堂教学时间的高效利用，全面提升课堂互动，实现了对传统教学模式的革新[5]。 　　翻转课堂这一课前传授加课上内化的教学方式[6]，是将信息传递通过学生课前观看教学视频等资源来实现，而在课堂上进行问题反馈、答疑和讨论交流达到知识内化的效果。这一教学改革最早发源于美国[7]，而后迅速在国内外广泛实施并获得良好的教学效果[8]。课堂经过翻转以后，增加了师生之间的互动和个性化的接触时间，课堂成为学生进行项目训练、解决问题的场所，学生训练中进行思考，有利于加深学生对认知内容的理解，最大限度地完成知识内化，还有利于实现生生互评、师生互评，促进教学评价的多元化发展[9]。 　　三、科技论文撰写通识教育的特点及翻转课堂实施可行性分析 　　1.科技论文撰写课程的特点。科技论文撰写通识教育课程是大学本科生公共选修课程之一。随着我国高校科研能力的不断提高，高校发表高水平论文尤其是ESI高被引论文成为评价高校水平的重要指标。本科生作为高校科研的未来和后备力量，在大学四年的学习过程中如果能得到适当的训练和启发，激发其科研兴趣并提高其论文写作能力，将为之后的研究生阶段高水平论文成果的集中发表打下良好的基础。当前，各高校越来越重视本科学生的创新训练和科研能力提升，因此在本科生中开展论文写作及投稿方法的通识教育是大势所趋，并受到广泛关注。但是与传统基础和专业课程不同，通识教育具有学生人数、年级不定、专业各样、知识基础参差、知识结构不同等特点，如何达到教学效果是教师需要首先面对和亟待解决的问题。 　　如前所述，科技论文撰写通识教育课程是一门应用非常广泛的课程，教师应该着重锻炼学生对于科技论文的实际撰写能力，并且应该教会学生学会如何选题、如何组织内容及如何规范书写，提高学生的整体科研素质，帮助学生练就较强的创新能力。同时，在实际的教学过程中，教师应该清楚该课程具有极强的创造性、实践性及应用性，故在教学的过程中，不仅对知识要素进行讲解，还应该用理论结合实践的方法，将大量成功案例引入教学之中，提高教学的全面性。除此之外，还应该特别注重学生的掌握程度和学习反馈，真正帮助学生有效地进行知识内化。 　　2.翻转课堂实施可行性分析。应当指出的是，并不是所有的课程都适合用翻转课堂的教学模式来进行教学，教师在利用翻转课堂的教学模式进行教学时，要根据课程的特点有针对性地进行教学，这样才能促进翻转课堂教学有效性的实现。对于科技论文撰写通识教育课程而言，