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高中地理教学中探究式教学法的应用 　　摘 要：在教育事业不断发展的当下，就高中地理教学而言，素质教育改革已从作业改革、考试改革发展到了教学模式的改革。探究式教学法，作为一种新型的教学模式，正逐渐被广大一线教师所关注和重视。经许多教学实践证明，探究式教学法在高中地理教学中的应用，能有效地激发学生的学习兴趣、提高学生的探究欲望和探究能力。其一般所采取的步骤是提出问题、做出假设、设计方案、进行实验、交流探究、得出结论。就处于高中阶段的学生而言，其大多具有一定的自主学习能力以及思?S的能力，而且也具备了一定量的地理理论知识储备，这些条件都为推进探究式教学的发展起到了极大的作用。在此，本文就将以如何更好的在高中地理教学中应用探究式教学法为主要内容，进行相应的策略探究。 　　关键词：高中地理 探究式教学 应用探究 　　中图分类号：G633.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）04-0117-01 　　探究式教学法，简单的说就是在实际教学中，教师通过对教学情境的创设、问题的提问等，来引导学生发现问题、探究问题、解决问题的教学方式。这种教学方式在高中地理教学中的有效应用，能切实地提高学生观察、思维、自学的能力，激发学生的学习兴趣，促进高中地理教学的快速发展。 　　1 教师设问、学生提问是顺利开展探究式教学的前提 　　在高中地理实际教学中，教师的合理设问以及学生的主动提问，都是促使探究式教学得以顺利展开的重要前提。那么教师应当如何设问、学生应当如何提问呢？就前者而言，教师在设问的时候要重视以学生的实际学习水平为基础，从学生已有的知识出发。学生的学习并不都是从底层开始的，可以说已有的知识和经验会影响到学生现在的学习，即教学只有从学生已有的知识和经验出发才能真正的激发学生的学习兴趣、提高学生的地理素养，从而帮助学生实现主动学习。为此，为了更好在实现这一点，教师就要提出具有探究式的地理问题。例如，在学习“昼夜长短变化”的时候，教师就可以联系实际生活，这样设问道：“我们所居住的地方，昼夜长短在一年中是如何进行变化的？对我们的日常生活又有什么样的影响呢？”这一问题的设问，能有效地让学生在联系生活的过程中，感受昼夜长短的变化，进而产生想要探究的欲望，促进探究式教学在地理教学课堂中的发展。我们都知道，提问是进行科学探究的开始，也是实施探究的关键所在，爱因斯坦就曾经说过：一个问题的产生的过程，通常要比起结论的得出更重要。为此，教师就要加强对学生提问的培养，即首先要引导学生明白提问的重要性，其次，创设良好的提问教学情境，及时鼓励学生，让学生在提问中获取成功的体验，进而激发提问的兴趣。例如，在学习“城市化”的时候，学生在阅读的教材上的内容之后，教师就可以就其进行引导，先自己抛出一个问题，然后让学生继续提问，在教师的指导下，有的学生提问道：“我国城市化的进程，为什么比英国晚？”还有的学生问道：“英国的市中心为什么会有空房子呢？市中心不应该是大家争先恐后聚集的地方吗？”像这样引导学生进行提问，不仅能发展学生的思维，同时还能提高学生的地理素养。 　　2 培养学生创新思维是推进探究式教学发展的关键 　　在高中地理教学课堂中应用探究式教学法的主要目的是为了培养学生的探究能力、让学生在探究的过程中获取地理理论知识、实现学习技能的提升，可以说探究式教学相较于传统地理教学模式要具有更强的开放性、实践性、问题性。为此，在实际教学中，教师就要加强对学生探究实践过程中的关注度，及时了解学生的学习发展规律，获取教学情感的体验，积累培养学生探究能力的知识与方法。为了更好地达到探究式教学的目标以及获取更好的教学经验，教师就要充分培养学生的创新思维。高中地理教材不同于初中地理教材，其具有更多的研究性教学课题，有较强的综合性和探究性，这在一定程度上，就对学生探究能力的培养提出了更高的要求，要让学生更好的完成这些教学课题，教师就要加强对学生创新思维的培养，采用多种创新思维培养的方法。例如，归纳教学、联想教育、从特殊到一般等。在高中地理教学中，教师进行创新思维培养的模式基本是这样的，即从创设情境到激发学生产生疑问，再到引导启发，进而让学生在鼓励与探究中解决问题。例如，在学习“海洋环境”的时候，教师就可以将厄尔尼诺现象等引入课堂，创设情境，之后再引导学生联想到海洋和大气、水之间的关系，进而在归纳中获取知识、得出结论。 　　3 丰富探究式教学形式是提高学生地理素养的保障 　　首先，教师引导的探究式教学。主要的模式为：讲解、讨论、练习。例如，在学习“大气环境保护”的时候，教师就可以在讲解大气垂直分层、臭氧层破坏等知识点以后，让学生进行讨论，最后再让学生在具有针对性的训练中巩固已学到的知识。其次，小组合作的探究式教学。这种教学方式不仅有利于培养学生的探究能力，同时