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高中新材料作文教学策略探究 　　（内蒙古自治区包头市第三十三中学） 　　摘 要：高中作文教学，教师应该跟随时代发展的脚步，将创新思维和策略探究方式应用到高中作文教学中来。在高中作文教学中，新材料作文正以全新的发展趋势渗透到高中作文中。从新材料作文教学中的相关问题出发，分析提出了高中新材料作文教学的策略。 　　关键词：新材料作文；教学策略；探究分析 　　一、新材料作文的概念与发展 　　新材料作文，是在材料作文基础上发展起来的一种新的作文样式，这种命题形式从本质上讲，是材料作文，但是从表现形式上讲，又与话题作文类似；它给定材料，但不给定话题，要求既不像材料作文那样“过死”，也不像话题作文那样“过宽”。它既继承了材料作文的一些优点，又弥补了材料作文的缺陷。过去的材料作文都是限定文体，而新材料作文是文体不限。过去的材料作文总有最佳立意，而新材料作文可有多个立意，已经不存在最佳立意。这不是新材料作文是什么？为区别原来的给材料作文，我们将2006年高考以来的材料作文称为新材料作文。它提供的材料更为广阔，便于考生多角度立意，也留给我们更大的发挥空间。 　　新材料作文，可以说是吸收了传统意义上材料作文和话题作文的长处，是一种全新的作文形式。自1999年以来，全国卷作文题目一直都是话题作文，2006年出了材料作文。而2006年的作文题目又不同于20世纪80年代和90年代的材料作文。那时的作文限定文体，要求全面把握材料，写作时不能抛开材料，行文中必须引用材料。2006年的作文题，这些限制都没有了，所以有的人就把这样的材料作文称为新材料作文。 　　二、高中新材料作文相关问题分析 　　1.学生理解能力不够 　　通过具体的写作过程我们不难发现，学生明显存在对新材料作文的理解浅显、立场不足的现象。对于写作而言，审题是至关重要的第一步，务必审准。而新材料作文可以避免宿构、套作的一个重要原因是材料选取不受约束。文学作品、哲理故事、社会新闻、名言警句等内容皆可入题，这种材料来源的丰富性和灵活性也增加了学生审题的难度。但是，并不是所有学生都能够适应这种方式。一些理解能力不强的学生，往往不会对材料进行全面分析，导致对材料的理解片面浅薄，随后匆匆动笔，忽视了对相关提示语、关键句的研究，忽视了材料本身的情感倾向和命题者的思维指向，就容易找不到问题核心，造成以偏概全的现象。 　　2.写作文体不明确 　　在教师灌输新材料写作技巧的同时，笔者发现，学生无论是平时习作还是考试作文，不伦不类、文体模糊、特征不明的情况比比皆是。写议论文，提出问题、分析问题、解决问题的三大层次混杂不清；写记叙文，六要素交代不清楚；写散文，线索不明晰，形散神也散。材料指向也许会有比较适合又容易上手的文体。在日常的写作教学中，很多选择可以采用创新问题，用小说、故事等形式来完成作文。殊不知这种方式很容易出现离题、偏题的情况。 　　3.教师片面强调写作技巧 　　高中阶段的作文教学安排各校基本一样，两周一次，一次两课时。在教学环节的安排上，大多数老师也基本相似，一节课讲评上次的作文，一节课当堂完成当天作文。这种教学明显是以教师为绝对主导，注重作文知识讲授，对学生情感独特性的尊重是明显不够的。在传统的教学模式中，教师将学生限制在某一特定的感情空间中，束缚了学生的自主发展，这根本无法满足新材料作文的写作需求，也无益于学生写作水平的提高。 　　三、新材料作文教学策略研究 　　1.尊重每个学生的发展 　　从根本上来说，作文教学是不是应该从单纯偏重审题立意、构思选材、谋篇布局这些技巧性知识传授的限制中摆脱出来？教师应该充分深入地思考这个问题。换个角度来看，教师更应该让学生在日常生活中找到??作的灵感。在这一过程中，很多学生会出现各式各样的奇思妙想。对于这种现象，教师不应采取否定的态度，而应该根据高考作文要求进行针对性的引导，让学生写真话、抒真情。教师不仅仅是监督者与施令者，更是学生兴趣的激发者与发展的牵引者。 　　2.注重日常细节积累 　　写作的主要来源就是日常生活。高中语文教师教学的真正目的之一，就是让写作成为学生生活的一部分内容。教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。教师要引导学生注重日常生活细节的积累，从生活的表面发掘其本质。从黑暗的一面发现深层次的光明，从丑陋的一面发现另一面的魅力，指引学生进行辩证的思考。除此之外，教师应该引导学生走进自然，在自然的博大与深邃、丰富与复杂中获得更广博的知识，塑造更优良的品格。让学生在生活中发现美、感悟美，真正触动心灵的东西，不仅可以满足写作表达和交流的需要，更是认识自我、启迪智慧、滋养德行的真正意义所在。 　　3.布置高要求的随笔作业 　　在写作训练的许多种类中，随笔训练是一种有效提升学生写作水平的方式。但是，其中一个问题是