示弱教学法在数学教学中的应用研究.pdfVIP

【育才方略研究】 示弱教学法在数学教学中的应用研究 张淑丽 （广东省惠州市第十五小学，广东 惠州 516000） 摘 要：示弱，可以建立和谐的师生关系，可以激发学生的潜能，可以调动学生学习的积极性，可以让学生体验到自信 及成功的喜悦。文章从巧示弱，培养学生探究欲望、培养学生质疑精神、培养学生创新意识三方面，论述如何在数学教学中 应用示弱教学法。 关键词：示弱；教学法；数学；探究欲望；质疑精神；创新意识 中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）15-0089-01 新课改环境下的数学课堂，仍然存在着这样一种普遍现 师：第二题左边的算式是三个数连乘，应该用我们昨天学的乘 象，许多教师生怕学生听不懂，“吃”不饱，在课堂上不敢放手， 法结合律来做，即25乘4再乘37，得3700。师：你们认为对吗？ 总是不厌其烦地讲，剥夺学生动手、动脑的权利和机会。这与新 还有谁想说？生：如果括号里是加号，那么右边的算式就是对 课程标准提出的现代教学课堂应该是一个自由、民主、合作、探 的。师：两个同学说得都很有道理，老师也赞同，第二题是把乘 究式的课堂的要求背道而驰。教师如果能放下自我，巧妙向学 法结合律和乘法分配律混淆了，看来同学们比老师还要细心， 生“示弱”，就能激发学生的潜能，调动学生主动学习的积极性， 希望其他同学以后做题时不要跟老师犯一样的错误。 还学生一个民主、和谐、自由的学习环境。 教师故意将学生平时容易出错的解法展示给学生看，并告 一、巧示弱，培养学生探究欲望 诉学生是老师匆忙做出来的。学生通过检查发现，原来老师也 课件出示：一件上衣52元，一条裤子48元，买5套这样的 有犯错的时候，能帮老师改错，学生是非常乐意的。德国著名教 衣服共需多少元？师：老师想为元旦演出的同学购买服装，可是 育家第斯多惠说过：“教育的艺术，不在于传授知识和本领，而 老师遇到了一个小问题，你们愿意帮助我吗？生：52×5+48×5。 在于激励、唤醒和鼓舞。”教师主动示弱，学生学习的情绪高涨 师：我有点不明白你是怎么列出这个算式的，你能给大家解释 了，自信心也增强了。同时，教师的这种示弱，也给了学生一个 一下吗？生：52×5是买5件上衣的钱，48×5是买5条裤子的 机会去自己发现问题并找到解决问题的方法，激发了学生的学 钱，加起来就是5件上衣和5条裤子的总价钱。师：嗯，思路相 习兴趣，培养了学生的质疑精神。 当清晰。此时，还有不少学生跃跃欲试，举起了手。师：看来，还 三、巧示弱，培养学生创新意识 有其他同学有不同的想法，我也很想听一听。生：（52+48）×5， 拓展练习部分：师：刚才的题目都没有难倒同学们，老师这 我先算出一套衣服即一件上衣和一条裤子的总价钱，再乘上 里还有一道难题，不知道同学们有没有信心挑战一下。生：有。 5，就是五套衣服的总价钱了，这样算会更简单一点。师：你们同 课件出示：37×99+37。师：谁能用今天我们所学的知识解一解 意他这种更简便的方法吗？因为总价钱一样，这两个算式中间 这道题。这时，有些学生窃窃私语。师：有想法就大胆一点，说出 可以用什么符号连接呢？生：等号。师：你们这么轻松就帮老师 来让大家听一听。生：我觉得99个37加上1个37就是100个 解决了这个难题，真棒。 37，所以是3700。师：什么，我没有听明白。其他刚才没有想到 学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者， 的学生，似乎被点醒，有部分学生举起小手。生：就是让后面的 要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的 那个37乘上1，然后用37乘上99加1的和。师：你们真是太 学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围。教师在课堂上适当示 棒了，我终于听懂了，其他同学明白了吗？ 弱，把探索和发现的机会让给学生，为学生提供了更多的参与 学生本已回答得相当完美，本该获得全班同学的掌声鼓 机会，提供了更多动脑时机。这样的示弱不仅能挖掘学生的潜 励，可偏偏老师没有听懂，那些