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【观察与思考】 绘本阅读促进幼儿社会性发展的策略研究 丁 兰 （江苏省如皋市高新区桃园幼儿园，江苏 如皋 226500） 摘 要：深度优化幼儿园绘本阅读教学设计，需要对幼儿绘本阅读资源展开多重整合处理，为幼儿绘本阅读创设适宜 的学习情境，以激活幼儿参与绘本阅读学习的主动性。教师要关注幼儿绘本阅读训练的设计，与幼儿家长形成教育合力， 帮助幼儿顺利展开绘本阅读学习，培养幼儿的绘本阅读习惯，以促进幼儿身心健康成长。 关键词：社会性；幼儿园；绘本阅读；教学设计；成长 中图分类号：G610；G613.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）15-0024-01 幼儿园绘本阅读资源相当丰富，为幼儿绘本阅读学习提供 给出多元示范，给幼儿树立学习榜样。幼儿有一定模仿能力，教 了有力保障。幼儿教师要对幼儿园绘本资源展开全面整合优 师示范到位，幼儿阅读学习效果会更加突出。 化，以提升绘本阅读学习的适合性。幼儿年龄不同，其阅读基础 三、升级幼儿绘本阅读训练 和阅读习惯也呈现一定的差异。教师要注意改进教学方式，为 幼儿对绘本阅读有特殊情结，为快速提升幼儿绘本阅读品 幼儿创设良好的绘本阅读情境，激活幼儿绘本阅读思维，塑造 质，教师需要给幼儿布设适宜的训练内容，以提升幼儿学习的 幼儿良好的绘本阅读品质。 主动性。利用多种媒介手段展示绘本阅读材料，为学生带来丰 一、精选幼儿绘本阅读内容 富的感官刺激，这无疑是最为常见的绘本阅读训练，其操作性 精选幼儿绘本阅读内容，这是幼儿绘本阅读教学最需要关 很强，受到了许多教师的青睐。为发动学生亲身体验绘本情境， 注的问题。小班幼儿思维直观性较强，对绘本色彩有特殊的敏 教师还可以将绘本阅读材料改编成幼儿游戏，发动幼儿参与游 感性；中班幼儿有较为系统的学习认知，注重绘本的情节性；大 戏活动，以提升绘本阅读体验频度。如果有条件的话，教师还可 班幼儿思维比较成熟，关注的是绘本的多元性，有强烈的形象 以走出幼儿园，接触更为广泛的绘本阅读材料，以提升幼儿绘 感、故事感和趣味感。教师在筛选时，要做好充分的学情调查， 本阅读学习的社会性特征。在进行幼儿绘本阅读训练设计时， 以提升绘本阅读教学的适配性。为给幼儿准备更为丰富的绘本 教师不仅要考虑幼儿年龄特点和心理特点，还要充分考虑绘本 阅读素材，教师要发动众多力量，对幼儿绘本阅读资源展开整 阅读活动的可行性。首先，绘本阅读需要考虑阅读资源的便利 合优化处理。首先是整理幼儿园现有绘本阅读资源，不妨请教 性，能够随时找到绘本阅读资源信息，这是绘本阅读训练设计 有经验的老教师，让老教师为其推荐绘本阅读内容。其次是根 的前提条件。其次，要充分考虑幼儿的认知基础，适合幼儿学习 据学情调查结果筛选绘本阅读内容，不同年龄幼儿阅读取向 思维的阅读训练，才会体现训练价值。第三，绘本阅读训练形式 同，教师对此要有敏感性，以提升幼儿绘本阅读资源的利用率。 需要不断创新，要能给幼儿带来全新的感知，充分调动学生参 第三是通过联系家长，调查幼儿的阅读兴趣，为绘本阅读内容 与绘本阅读的自觉性。 筛选提供一定的信息。第四是借助网络搜索平台，为幼儿准备 四、构建幼儿绘本阅读渠道 更多的绘本阅读内容，以提升幼儿阅读绘本的主动性。 现代幼儿教育倡导亲子阅读，让家长参与幼儿绘本阅读学 二、创设幼儿绘本阅读情境 习，这是很多幼儿园都在实施的操作模式。教师要在幼儿绘本 为提高幼儿绘本阅读品质，教师要借助多种媒体辅助手 阅读学习中，给家长一些具体的要求和启示，帮助家长科学参 段，为绘本阅读教学提供丰富的学习情境。教师生动地讲述绘 与幼儿绘本阅读学习活动，给幼儿绘本阅读提供帮助。父母是 本故事、利用多媒体播放与绘本故事相关的内容等，都可以成 孩子的第一任教师，发挥家长助教作用，符合孩子学习成长诉 功调动幼儿阅读绘本的积极性。如果有可能，教师还可以发动 求。在具体操作时，教师要给出具体的实施方案，特别是阅读要 幼儿参与绘本故事讲述活动。因为幼