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【学科教学与成才研究】 试析分层教学法在英语教学中的应用 陈 丽 （浙江省温州市平阳县水头镇鹤溪中学，浙江 温州 325405） 摘 要：英语学科是初中阶段现行学科知识内容构成体系中的重要组成部分，选取恰当的教学方法，做好初中阶段英 语学科的教学实践工作，对于提升初中生的综合性学习水平具有重要意义。文章围绕分层教学法在初中英语教学中的应 用，从科学合理开展教学对象的分层处理工作、扎实做好教学目标设定过程中的分层处理工作两个方面进行研究。 关键词：分层教学法；初中英语；分层处理；教学对象；教学目标 中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）15-0079-01 做好初中阶段英语学科知识内容的课堂教学工作，在切实 现，对其展开针对性的层次划分处理。在具体运用分层教学法 保障和提升初中学生对英语学科知识内容的学习掌握水平基 进行学习实践过程中，教师还要结合学生的具体学习表现，对 础上，也能为他们后续经历的学习成长发展创造提供稳定坚实 之前已经形成的分层划分结果展开针对性调整。 的基础。由于学生在英语学科词汇句法知识的学习掌握水平方 （2）扎实做好教学目标设定过程中的分层处理工作。在具 面具备一定的差异，所以教师要运用分层教学法，在充分关注 体参与英语学科词汇与语法知识内容的学习掌握实践活动过 不同学生个体之间相互差异的基础上开展英语学科日常教学 程中，学生要结合自身已经具备的学习基础以及学习能力，具 工作，能取得非常好的教学效果。为此，本文围绕分层教学法在 体开展学习实践活动目标的设定过程，并通过设定和实施科学 初中英语教学中的应用展开论述。 合理的学习目标，确保自身在实际开展的英语学科知识内容学 一、分层教学法的基本概述 习体验过程中能够顺利获取到最佳收益。在具体运用分层教学 初中教师在开展英语学科课堂教学实践工作过程中，通常 法开展初中阶段英语学科课堂教学活动过程中，教师不仅要对 会发现不同学生个体在英语学科词汇和句法知识认知与掌握状 每一个独立学生个体的学习能力层次展开全面准确的评估和 态层面存在显著的差异，而学生之所以会出现知识基础层面的 认识，还要针对处于每种能力层次的学生展开针对性的教学督 差异，通常认为与智力性影响因素和非智力性影响因素的共同 导和心理干预，引导学生结合自身实际具备的英语学科知识掌 作用密切相关，并且对教师最终获取的英语学科知识内容教学 握水平以及学习能力，切实建构和实施科学合理的学习目标。 成果具备直接制约作用。在学生个体相对差异日渐明显的教学 同时，在合理化学习目标指导下，学生要根据学科教师的指导， 背景之下，初中英语教师想要在课堂教学过程中顺利获取到最 选取类型适当的学习素材，开展具体的英语学科知识内容学习 佳的预期教学效果，必须切实树立和执行因材施教的基本教学 体验活动，确保能够通过开展基于科学学习目标设定条件下的 理念。教师要通过分层教学法，充分关注和照顾不同层级学生群 学习体验活动，顺利获取到最优化的学习效果。 体的知识基础和学习愿望，切实助力不同层级学生群体顺利实 三、结束语 现预先设定的学习实践活动目标。在初中英语学科知识内容课 综上所述，初中英语课堂分层教学能够缓解义务教育的 堂教学实践过程中，引入运用分层教学法，能够对初中在校学生 要求和学生间的个体差异的矛盾，符合因材施教的原则和英 群体英语学科知识内容综合性学习掌握水平实现多个具体方面 语课程特点，有利于提高初中英语的教学质量。在初中英语 的改良优化：第一，在初中英语学科课堂教学过程中运用分层教 教学中，教师应根据学生的心理特征、语言基础和接受能力确 学法，能够在素质教育思想理念的直接指导和影响条件下，确保 立教学目标、教学要求,设计教学内容，科学合理地开展教学 不同基础知识层级的学生均能获取到恰当的学习内容，实现最 对象的分层处理工作，扎实做好教学目标设定过程中的分层 优化的成长发展。第二，在初中英语学科课堂教学过程中运用分 处理工作。 层教学法，能够确保学生在循序渐进的学习