语文情境化课堂识字教学方法研究.pdfVIP

【学科教学与成才研究】 语文情境化课堂识字教学方法研究 徐树坤 （黑龙江省大庆市大同区第二小学校，黑龙江 大庆 163516） 摘 要：识字教学是低年级语文教学的重要内容之一，新课标的出台进一步指明了识字教学的目标。文章对情境化课 堂的内容进行简单介绍，通过论述情境化课堂对识字教学的意义，分析研究识字教学方法，从而激发学生的学习兴趣，降 低学生学习难度，引导学生自主思考，激发学生情感共鸣。 关键词：识字教学；语文；情境化；教学方法 中图分类号：G623.22 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）15-0074-01 在新课程改革的推动下，情境教学法在中小学课堂中得到 体结构与写法，能在学生的头脑中留下极为深刻的印象。很多 了广泛运用。情境教学法更符合学生的认知特点，利于营造出 汉字在造字时本就来源于生活，因此在生活情境的影响下识字 生动、活泼的课堂教学氛围，利于提高课堂教学质量。识字教学 更具高效性。识字教学看似困难，但只要找对方法同样容易，在 是小学语文教学的重要组成部分，同时，识字教学也是低年级 识字教学中创设生活情境可以让识字教学更高效。 语文教学的重点和难点。相关研究表明，情境教学法运用于语 三、创设字谜情境，开展识字教学 文识字教学可有效激发学生的识字兴趣，有利于提高识字教学 字谜是中华民族传统文化的结晶。在日常教学之余，教师 质量。本文对如何在语文识字教学中有效运用情境教学法， 经常能发现有学生围在一起猜字谜。从他们猜字谜的表情和神 断提高语文识字教学质量进行研究。 态中，教师可深深感知到他们对猜字谜的热爱。基于此种情况， 一、创设游戏情境，开展识字教学 教师在识字教学中可积极创设字谜情境，让字谜情境的创设引 部分语文教师的识字教学方式过于枯燥乏味，很难激发学 领识字教学质量的提升。例如，执教“我”字时，教师这样说道： 生的识字兴趣，不利于识字教学质量的提升。为激发学生的识 “同学们，我知道猜字谜是你们的最爱。接下来，老师也想让你 字兴趣，教师可在课堂中有效创设游戏情境，让学生在快乐的 们猜一个字谜，你们愿意尝试挑战吗？”听到教师提议猜字谜， 游戏情境中进行识字学习。具体教学实践表明，在识字教学中 学生们都跃跃欲试。于是，教师在黑板上板书字谜：天鹅飞去鸟 创设游戏情境可有效提升识字教学质量，学生对于这样的识字 不归。字谜呈现后，学生们苦苦思索，大部分学生脸上的表情非 教学方式也普遍能接受。例如，教师在教学“江”“河”“湖”“海” 常凝重。但很快有学生答道：“谜底是‘我’，‘鹅’字去‘鸟’就是 等汉字时，可设置一个组字闯关游戏，将三点水旁与“工”“可” ‘我’。”听到这个学生的准确回答，班里其他学生立即给予热烈 “胡”“每”等汉字组合，组成一个新的汉字。在游戏闯关时，多 的掌声。在识字教学中创设字谜情境，不仅可以活跃识字教学 媒体会发出其中一个汉字的音节，学生根据音节进行相关汉字 氛围，而且可以激发学生的识字学习兴趣。因此，教师应积极在 组合，每答对一个汉字便可顺利进入下一关。这样的游戏情境 识字教学中创设字谜情境。 创设，可让学生一边玩游戏，一边学习汉字，符合学生的认知发 四、结束语 展规律。因此，教师在识字教学中应积极创设游戏情境，让学生 总之，情境教学法在提升识字教学质量方面是极有帮助 在快乐的游戏情境中学习汉字。 的，可解决识字教学质量不高的难题，可解决学生识字兴趣普 二、创设生活情境，开展识字教学 遍不高的难题，可解决识字教学方法单一、机械、死板的问题。 生活情境创设是情境教学法在语文识字教学中的重要运 语文教师在识字教学中应积极运用情境教学法展开教学，不断 用方式之一，教师应加强识字教学的研究与实践，让识字教学 提升识字教学质量。在识字教学中，除了创设上述几种情境之 回归儿童的生活。生活情境的创设可拉近生活与识字之间的 外，教师还可通过创设联想情境、故事情境、体态情境来开展识 距离，