讨论式学习在-思想道德修养与法律基础-课中的实践.pdfVIP

【高教与成才研究】 讨论式学习在“思想道德修养与法律基础”课中的实践 王文圣 （浙江农林大学暨阳学院，浙江 诸暨 311800） 摘 要：在进行思想道德修养与法律基础课程的教学时，比较适合采用分组讨论的教学形式。文章从“思想道德修养 与法律基础”课适合运用讨论式教学的特点、讨论式教学法的考评制度设计、讨论式教学的实施程序设计、教师对偶发事 件的调控、讨论式教学法的优点五个方面，研究讨论式学习在“思想道德修养与法律基础”课堂中的实践，指出分组讨论的 学习方法能极大地帮助大学生提高学习兴趣和挖掘他们的自主学习能力以及学习潜力，对于大学生学习能力的培养以及 学习效率的提高有十分重要的意义。 关键词：分组讨论；思想道德修养；法律基础；课堂教学；实效性 中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）15-0016-02 大学生只有在大学时接受了良好的思想政治教育，才能很 二、讨论式教学法的考评制度设计 好地树立起正确的世界观、人生观和价值观，成为一名合格的 为了使讨论学习能有效进行，教师就需要依据情况设置相 社会主义接班人，为建设祖国贡献自己的力量。所以，在当今时 关的考评制度。教师可利用平时成绩和卷面成绩来整体确立大 代下，注重提高大学生的思想政治教育水平，不断改革思政的 学生的最终成绩，如将大学生的课堂小组讨论情况记入平时成 教育方式，提高教学质量显得尤其必要，这也成为当今时代一 绩的考核。当然，讨论的时候不能一股脑胡乱地进行，每个小组 个迫在眉睫的任务。教学实践表明，要达到教学的实效性，就 需要确立自己的中心思想并推举一个发言人进行发言。发言人 要灵活运用各种教学方式方法，合理运用各种教学手段。而教 的确定既可以是教师委派，也可以是大学生们推选。然后，教师 师队伍的建设、教师综合素质以及专业化水平的提高能极大地 则根据每个小组的中心思想以及发言人的表现能力对小组进 促进大学生学习质量的提高。目前，互动式教学以其独特的生 行整体评分，评分标准每个小组应该保持一致，以保证公平。当 动形象的特点深受师生的喜爱和关注，也成为教育方式改革的 然，教师在大学生进行课堂展示之前应该对小组的中心主题有 一个重要举措。 所了解，对于那些明显偏题的小组应该直接将此次的平时成绩 一、“思想道德修养与法律基础”课适合运用讨论式教学的 记为零分。教师对小组的最终评分即为该小组最后的成员得 特点 分，同时对于那些表现突出的学生还应该有相应的奖励机制。 （1）各章节内容自成一体，便于确定讨论话题。思想政治教 这样，能有效提高大学生的竞争意识与学习能力，让他们对讨 育与法学基础主要包含基础的伦理教学以及法学常识，具体内 论学习更加富有激情，从而开发他们的思维，提高学习效率。 容包括以下几个方面：珍惜大学生活，开拓新的境界；追求远大 三、讨论式教学的实施程序设计 理想，坚定崇高信念；继承爱国传统，弘扬民族精神；领悟人生 1.课前预习布置 真谛，创造人生价值；加强道德修养，锤炼道德品质；遵守社会 在开始讨论之前，教师应把讨论主题告诉大学生，让大学 公德，维护公共秩序；培育职业精神，树立家庭美德；增强法律 生自行搜集资料进行讨论的准备，这样既能拓展大学生的学习 意识，弘扬法治精神；了解法律制度，自觉遵守法律。这些具体 视野，还能帮助大学生进一步掌握书本内容。 的内容主要是在新生入学之后不久进行，以培养新生良好的心 2.课堂讨论程序安排 态以及爱国主义精神，帮助新生树立正确的“三观”以及一定的 （1）根据班级人数安排。大学生们要根据教师给出的大主 法律常识，为新生的生活进行提前引导。而且这些具体的内容 题确定本组的中心思想和讨论对象，以此确定讨论提纲，同时 虽然有所差距，但是彼此之间也存在一定的联系。所以，教师可 选定相关的发言人代表本组进行意见展示。大学生们进行讨论 以利用这些独特又各具联系的特点为大学生确立讨论主题，帮 之后