论高校的会计实践性教学改革.pdfVIP

实践性教学改革 院 曾 杨 法越来越显示出它的不适应性，会计教育如果不能正视现实，不深化会 应用型会计人才。本文从分析传统的会计实践性教学的特点入手，指出 教师为中心，而忽视了 单位等实验项目很少涉及。多数会计实验 教学的课程只有财务会计、成本会计，而涉 ”的 注“入式”、“满堂 入财务管理 、管理会计、审计、税收 、金融等 是“教师滔滔不绝地讲， 课程的实习项 目非常少。实践教学缺乏整 。 在整个教学过程中， 体性，课程之间、各种实践教学形式之间联 ：于主导地位，学生则扮 系过少，使得单个会计基本技能掌握较好 ， =被动地位 ，只能进行机 但对会计综合运用技能较差。 恢。在这种教学模式下， (三 】会计实践教学普遍内容简单、教 、 气氛沉闷，学生应变能 学要求低 i和解决问题的能力，不 在高校会计模拟实验教学中，常常是 习主动性与思维能动 给学生一套企业某年某月的经济资料及 性思维的多向发挥。这 原始凭证，要求学生在教师的指导下，对 最 多也只是记忆的高 这些经济业务进行会计处理，完成 凭“证 i、创新精神的人才。教 ——账簿——报表”的循环，整个过程缺 知识传播角色已不能适 少 “审核 、监督”这一重要环节，涉及 的内 要求，现代教育观念认 容也往往只是一个企业某一月份 的经济 ：体，教学的一切活动都 业务 ，包括供、产、销的核算 ，以及成本的 动性、积极性为出发点， 计算。基本局限在会计核算上，只是培养 素、积极思考，培养学生 了学员的账务处理能力；没有培养学员决 分析问题的能力。 策应变、分析 问题、解决问题的财务分析 践性教学存在 能力。学生缺少利用会计信息进行预测、! 的问题 决策、财务分析、纳税筹划等能力。造成会 ! 荽：教学形式缺乏多样性，计应用(四能)会力计的实欠践缺教。学中教师的实践经验 ! 交会计的实践性教学形 普遍不高 计模拟实验的方式 ，由 会计实践性教学要求专业教师不仅要 习的资料大部分是由教 有较高师德水准和系统的专业理论知识， 资料来源于实际，也必 而且还必须有丰富的实践经验和熟练的专 ， 会计模拟实验这种方 业操作技能 ，了解国家的方针、政策 ，熟悉 L帮助学生解决了会计 会计和财务政策，具备较高的发现和分析 睫节的问题 ，但与真实 实际问题的能力。目前高校会计教师较多 蔓距，缺少真实业务往 都是走出学校就上 了讲台，缺乏操作真实 莫拟实验教材给出的资 经济活动的经历，使得教师在会计模拟实 出的，缺少不同企事 验教学上缺少举一反三、灵活应用、列举实 l一 差异性分析，不能做到 例的能力，与具体单位的会计实际工作脱 e-生在会计模拟实验中 节，不能完全掌握企事业单位会计运行的 斤以然。 总体。有些教师常年从事会计的理论教学 教学实验教材不够完 工作，实践知识和实践经验得不到及时更 体性 新。同时，大多数高职院校由于招生规模扩 践教学往往更注重单 大，教学任务繁重，没有把教师社会实践纳 会计实践教学大多采 入教学管理计划，在组织上、时间上和经费 向实验项 目，对其它类 上没有相应的安排和保证，也客观上造成 i业、金融业、行政事业 了教师脱离实践的情况。 回 高职会计专业实