马卡连柯的儿童游戏思想及其对现代家庭游戏的启示.pdfVIP

总第236页 J 马卡连柯是苏联著名的教育理论家、教育革新家、教育实践 家和教育艺术家，他的许多教育理论在当代教育中依然闪烁着 光辉。本文在分析现代家庭游戏弊端的基础上，探讨了马卡连柯 的儿童游戏思想，以期对现代家庭游戏的指导有所启示。 一 、 现代家庭游戏存在的诸多弊端 家庭游戏不但可以增加亲子活动的机会，密切亲子关系，增 进相互问的了解和沟通，而且在培养幼儿责任心、同情心、交往 能力和创造能力等方面起着很大作用。就国内现状而言，受到重 知识、重考试和重学历等社会风气的影响，家长过分关注儿童知 识和技能的教育，以致现代家庭游戏发展中呈现出诸多弊端，家 庭游戏的价值被遮蔽。主要表现在： (一)家庭游戏在现代教育中的作用总体而言是被忽视甚至 是被否定的。家长逐渐把儿童的学习放在最重要的地位，致使家 庭教育主要局限于知识、技能的学习，而家庭游戏的教育价值和 发展价值逐渐被家长们所忽视甚至被否定。 (二)家长对游戏的指导是在生活中随机地偶然地进行的， 缺乏指导的针对性和系统性 。 (三)家庭游戏 自然性逐渐降低，儿童游戏 日渐商品化。由于 受到经济发展，家庭居住城市化等因素影响，家庭游戏的kl然性 逐渐减弱，家长习惯于为儿童选择一些从市场上直接买来的成 品玩具，而传统的直接来 自自然的玩具材料受到忽视，甚至不复 存在。 (四)家庭游戏的指导和组织仅限于家庭内部，家长缺乏超 越家庭界限的指导意识和组织意识。一方面，这种户内游戏大大 限制了儿童 “玩”的空间，限制了儿童的伙伴数趋，影响了儿童的 社会性发展；另一方面，也使家长局限在家庭之内，缺乏与外界 (尤其是其他家长)的沟通，缺少有效指导儿童游戏的经验。 二、马卡连柯儿童游戏思想的要 旨 (一)不同游戏阶段的指导 马卡连柯把儿童游戏划分为三个发展阶段，强调在每个阶 段都需要特殊的指导方法。(1)室内游戏阶段。这是一个玩玩具 的阶段，儿童喜欢独 自玩，以自我为中心，特别喜欢玩 自己的玩 具。(2)群体游戏阶段。第二阶段持续到 11—12岁，儿童开始寻求 玩伴，部分已进入学校。这一阶段，马卡连柯建议家长首先要主 动地关心儿童，包括关心儿童的一整个群体。其次，家长之问的 交往是十分重要和有益的。再次，家长应该帮助儿童尽可能寻找 和平的办法解决伙伴问的各种冲突。(3)集体游戏阶段。这时儿 童已成为集体的成员，而且这个集体不仅是游戏的集体，还是工 作的集体，学习的集体 ，应该努力培养儿童的集体意识。在这个 青少年心理健康 ji 总第237页 心理知识 『 阶段 ，虽然指导的责任已转到学校组织 ，但家长仍有 不费力地教育好儿童。“正确地、规范地教育孩子比对 充分的条件去正确影响儿童的性格。首先，家长必须 孩子进行再教育要容易得多。”马卡连柯把儿童游戏 特别关注参与各种活动的热情；其次 ，必须激发儿童 划分为三个阶段，每个阶段都存在着儿童某些品质发 的自豪感，不仅为 自己取得的成绩 自豪 ，而且要为组 展的关键期 ，家长应善于在儿童不同的游戏阶段培养 织取得的成绩 自豪 ，同时培养儿童对对方力量的尊 其相应的品质。例如，在室内游戏阶段是个人能力发 重，指导他们对成功和失败都能处之泰然。 展的阶段，必须要给儿童进行个人游戏的自由，不必 (二)不同游戏玩具的选择 强制儿童与小伙伴们一起，因为这样的强制可能破坏 马卡连柯把儿童玩具分为三大类，即：(1)成品玩 游戏者的情绪，养成急躁和爱吵架的习惯。而在第二 具 这种玩具包括各种各样的汽车、轮船 、马、娃娃等。和第三阶段上 ，儿童的社会能力开始发展 ，则需要培 成品玩具的优点是它能使儿童了解复杂的思想和事 养儿童对他人和对集体的态度。 物，把儿童引向技术问题和复杂的人类经济问题。(2) 2．在游戏的不同阶段上家长应采取不同的方法。 半成品玩具。这类玩具主要指各种各样的带有问题的 家长在游戏过程中可以多观察，采用隐性指导，给儿 画片、