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《性状的遗传》说课稿 尊敬的各位评委老师：大家好！ 今天我说课的内容是济南版生物学八年级上册第四章《生物的遗传和变异》第三节《性状的遗传》。下面我主要从教材、学情、教学目标、教法、学法、教学手段、教学过程等七个方面来说。一、说教材 教材在生物的生殖和发育之后，安排生物的遗传和变异内容，是探讨生命的延续和发展的自然深入。本节在前面两节的基础上，研究控制相对性状的一对基因的传递特点，是前面内容的综合和深入，也是后面内容的理论基础，是本章的难点之一。综合来看，本课具有承上启下的作用，知识具有一定的难度，是具有挑战性的一节课。 二、 说教学目标。 基于本课地位和教材内容，确定本课的教学目标 （1）知识与技能：举例说出身边生物的性状和相对性状；举例说出生物的性状是由基因控制的；尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。 （2）过程与方法：以观察分析图片资料、实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。 （3）情感目标：提升自身的科学素养 根据学生的特点和教学内容，确定本课教学的重难点。 三、教学重点：举例说明性状由基因控制? 教学难点：能利用一对相对性状的遗传图解说明性状由基因控制 。 确立重点难点的依据： 本课用较大的篇幅介绍孟德尔的豌豆杂交实验，目的是启发学生通过对实验结果的分析，得出控制相对性状的一对基因的传递特点，这部分也是高中生物课程中遗传知识的基础，所以这部分无疑是本课的重点。又因为这部分对学生来说比较抽象，所以也是难点。 四、说教法 以谈话法、讨论法为主，辅之以探究式教学法。利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。 五、说学法 指导学生自主、合作、探究学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。 六、说学情：? 八年级学生对自身的一些性状比较了解和关注，对于自身和父母之间的一些遗传特点充满着好奇，但他们对于深奥的遗传理论却所知甚少，本节的遗传学理论尽管很浅显，但对于孩子们来说还是比较抽象的。这就要求教师结合具体实例，深入浅出的完成教学目标。 七、教学手段： 利用“自主学习与合作交流相结合”的模式并利用多媒体进行教学 七、说教学流程 （一）情境导入（2/） 俗话说：龙生龙，凤生凤，耗子出生会打洞 ；种瓜得瓜，种豆得豆。 以学生熟悉的现象导入，激发学生的探究兴趣。 这说明了哪一生物现象呢？ 教师：投影飞人刘翔和她父母的照片，请同学们找找看，刘翔的什么地方长得像妈妈、爸爸？[目的：以飞人刘翔和她父母的照片引起学生观察的积极性，从而加深对性状遗传的认识。] 教师在学生观察、回答问题的基础上总结生物学上把这种亲子间的相似性称为遗传，由此导入【性状的遗传】。（板书：性状的遗传） ?(二) 检查预习（2/） 同位之间互相检查、交流，根据学生的检查情况，学生肯定对“性状”一词有疑问，由此引入到自主学习与合作交流模块。 （三）自主学习与合作交流（20/） 自主学习： 目标1：识记生物的性状和相对性状（重点） 学生举例说出和父母相似的特征，教师（板书）并将学生举例进行归纳分类，分为形态、结构、生理特征和行为方式四个方面，最后由学生总结出“性状”的概念。然后，学生仔细观察教材图4.4-8，说出图片中展示了生物的哪些性状？每种性状有几种不同的表现类型？归纳出“相对性状”的概念（投影图片） 【反馈】判断下列性状是不是一对相对性状？ 黄皮肤和黑眼睛 ②厚嘴唇和大嘴巴③羊毛的白色和兔毛的黑色④人的单眼皮和双眼皮 【教师点拨】学生做出判断，并指导学生说出判断依据，注意从“同种生物”、“同一性状”、“不同表现类型”三个方面去判断，并指导学生在课本上做出标注。 【过渡语】通过以上研究，我们发现每种生物个体之间都有许多相对性状，那么这些性状在亲代和后代之间的遗传又有着怎样的规律呢？让我们继续探究。 合作交流： 目标2：理解基因与性状遗传的关系（难点） 学生分析教材84页图4.4-9和图4.4-10豌豆花色和鹦鹉的遗传图，讨论解决以下问题：在豌豆花色遗传中，我们要研究的是哪一对相对性状，你有何发现？（投影豌豆花色和鹦鹉遗传图） 观察鹦鹉的遗传图，我们要研究的是哪一对相对性状，比较亲代和后代的羽色，你有何发现？ 教师规定学习时间，巡视指导，小组合作探究解决问题。 师：生物的性状遗传为什么有这样的规律呢？我们要从生物的遗传物质上寻找原因，生物体内的主要遗传物质是什么？是什么控制生物的性状呢? 学生阅读教材84-85页内容完成助学90页“自主学习”中的目标2 学生展示学习成果，生生交流。 【反馈】例：人的双眼皮是由显性基因A控制的，单眼皮是由隐性基因a控制. 1.显性性状是____________,隐性性状是_____