生物工程专业《发酵食品》课程建设与改革.pdfVIP

2008年第6期(第l4卷) 科学教育ScienceEduca丘on ·5· 4．1 脱离教学目标，随意生成 在课堂上一个学生说 的发展 课堂上只要是与本学科关系不大的，一律不 出一个离题万里的 “问题”，教师没有甄别问题有效性 讲，学生也不准探究、讨论。凡事都到课后去研究，去 的能力或课堂驾驭能力，不能巧妙的避开这样一个与 问其他相关学科的老师。这样久而久之，学生会对教 学习内容无关问题，而是在其中纠缠不清。使学生在 师的个人综合素质有怀疑，也会影响学生对本学科的 其中分散精力和时间，冲淡学生的学习主题。 学习兴趣。 4．2 对学生的感受不闻不问，按照原有的备课计划实 ． 面对生物课堂教学 中不断出现的生成性问题，教 施，打击学生学习的积极性 教师只是按照 自己原来 师要积极应对 ，不断更新观念，自觉地给学生创造开 既定的方案实施课堂教学 ，学生的声音完全置之不理 ， 放、和谐 、愉悦的学习环境。 以在规定的时间里完成规定的教学任务为原则。认为