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倡导体育选项教学 促进中职生健康发展摘要：体育选项教学冲击着传统体育教学方法，值得提倡和推广。中等职业学校实行选项教学，根据中职生特点设置项目，结合各中职学校实际确定组织形式，内容上采用选修为主，必修为辅。不仅有利于体育教师教学能力和水平的提高，更重要的是有利于满足学生个性需要，提高学生体育兴趣、体育技能，激发学生创造性，养成良好的锻炼习惯，为终身体育奠定基础。 关键词：中职体育教学；选项教学；教学方法；教学模式 [中图分类号]G807.3[文献标识码]A[文章编号]1009-9646（2011）11-0040-02 目前，我国学校体育教育模式传统，有其积极的方面，但是对中职生而言格式化严重、缺乏个性和活力。不利于中职生个性发展和终身体育培养，不利于培养学生的运动兴趣和养成锻炼身体的良好习惯,导致中职学生出现喜欢体育课,但又不喜欢上体育课的“中职体育教学现象”。中职阶段的学生，对体育的兴趣趋向于集中、稳定，如果此阶段的体育教学，仍按传统的教法和内容去进行，势必造成教学内容的重复，难以调动起学生学习的积极性和主动性，遏制学生体育特长的培养与发挥。因此,中职体育教学中应采取选项教学,使中职学生在这一阶段培养1-2项体育特长，为终身体育打好基础。 选项教学是指在体育教学中，依据运动生理学、心理学、教育学有关原理，从教学思想、教学目标、教学内容、组织形式、教学方法上构建的，让学生按照自己的运动基础、兴趣爱好，在师资、场地、器材等允许的情况下，经教师指导，由学生自主选择活动项目的一种教学模式。 一、中职学校体育教学现状令人忧 1.对体育教学的认识不够,部分学生有“厌学”情绪中职学生对体育学习总体趋势是好的,但在为数不少的学生中,的确存在着厌学体育的行为倾向。通过调查得出,排在“不愿意参加体育锻炼”的前三种因素是:62%怕吃苦受累;没有自己喜爱或适合体育运动项目的占29%;没有养成锻炼习惯的占9%。在进行锻炼项目时,大多数学生避重就轻,求新而不切实际。当设置的运动项目无法满足他们的兴趣和爱好时,一些学生就消极应付,更谈不上进行自我锻炼了。对他们来说,参加体育活动不是体验乐趣,而是一种外在的强制性的行为,久而久之,逐渐产生厌学体育的情绪了。 2.体育教法单一,教学内容安排缺乏灵活性 因教学模式的限制，体育教学方法过于单一,对课程内容的选择和编排以及在课的组织方式上,不关注个体差异,缺乏灵活性。当前体育教学一直严格按照讲解、示范、练习、防止与纠正错误、巩固与提高的模式进行教学,要求以教师、课堂、教材为中心,强调严格组织、严格纪律。这种单一的教学模式使教学显得机械、呆板,过分地强调“统一”,把教学活动中学生的心理、学习环境等本来属于不确定性的变化因素进行确定性的假设和规范,从而形成“千人一面”的课堂教学模式,教师无针对性地讲解、示范,学生机械模仿。形成“严肃有余,活泼不足”的局面。 3.健身实用功能不足,没有体现出终身体育效应 我国中职学校至今的课程内容完全按照竞技教育的要求纵向排列,教学主线,教学重点,尤其是教学评价更是以竞技运动为中心,教学内容大而空。其结果是有助于学生进行长期锻炼的基础实践内容和健身方法被忽略,终身体育思想在教学实践中被架空,最终形成了课程指导思想与课程教学实践相互脱离的局面。 4.当前教学方式阻碍了个性的培养 根据体育教学理念,教学规范是最基本的要求,无论什么教材,从讲解到示范再到纠错,环环紧扣,步步有序,设计到位。许多学习活动的安排,学生可以做不到,教师却不能计划不到。久而久之,体育教师在教学活动中个性埋没在教学规范之中,逐渐适应了这种按部就班的设计思路。试问,如果教育者自身不具个性,何谈培养学生的个性,也就更不可能培养出高素质的创新人才。 二、中职学校体育选项教学势在必行 中等职业学校的学生，大多数毕业后将直接参加就业，走进社会，因此，中职教育可能是他们踏入社会前的最后教育阶段，如何使他们在这一阶段培养1-2项体育特长，为终身体育打好基础，也是中职体育教学必须解决的问题。体育选项教学有一下优点： 1.提高了学生学习的兴趣，满足了学生学习的需要 选项教学大大的提高了学生对体育运动的兴趣，增强了学生学习的主动性，过去那种拖沓的现象不见了，现在的课堂呈现的是一种踊跃投入练习的景象，就连不爱运动的女生在自己所选的项目活动中也动起来了。 2.选项教学具有连贯性，有利于动作技术形成和提高 例如篮球、足球等这些对身体素质、技术、战术要求较高的运动项目中，仅靠大纲规定的时数是根本达不到的，只有进行长期、稳定、连续的教学训练才能提高运动技术水平，选项教学能较好的提供条件，使学生能掌握较高的专业技能。 3.选项教学有利于