光对鼠妇生活的影响.doc.docVIP

《》说课稿 从七年级开始我尝试小组合作分组教学，根据学生的学习能力4—6人为一个“小组”。“小组长”由学习能力和组织能力较强的同学担当。但是对于刚刚升入初中的学生来说，虽活动参与积极性高,但实验操作方法和技能比较欠缺。尤其是学生初次接触完整的探究实验， 探究课题要尽量与教材内容相接近，教学环节要尽量与教材相一致，这样才便于学生把握。所以，学会在探究中控制变量成为了本节课的教学难点。 基于以上对教材、学情的分析，我从知识、能力、情感三个维度确立了本节课的教学目标： 一、知识和能力 举例说出影响生物生存的非生物因素。 二、过程与方法 1.尝试通过收集和处理数据来探究非生物因素对生物的影响。 2.尝试在探究实验中控制变量 三、情感态度与价值观 1.体验科学探究的过程，养成在科学探究中与人交流、合作的习惯。 2.形成爱护实验动物的情感，并确立环保意识。 教法设想： 新课程标准对教师提出了更高的要求。要求教师从灌输现成知识转变为共同构建知识、从提供标准答案转变为共同寻求新知、继而从知识的主导者转变为学生学习的合作者。所以，我采用了课前指导分组活动、课中适时点拨引导、课后知识拓展应用等方法，力求将课堂还给学生。 学法指导： 教学是教与学的双边活动。新课标中更注重学生学习方式的转变。要使学生从单纯听讲、被动接受转变为动手动脑、主动参与，继而由知识的容器转变为鲜活、生动的个体。因此，我引导学生采用自主学习+合作探究+小组互评的学习方式，最大限度地发挥他们学习的主动性，成为课堂的主人。 教学设计： 为了全面达到教学目标。本节课以提高学生的生物科学素养为指导，以培养学生的创新能力和探究能力为重点、以促进学生学习方式的转变为突破口，设计了三步六环节： 第一步、课前指导，分组活动； 课前发放“预习指南”，请同学们到课外寻找并观察鼠妇，各小组认真预习，搜集资料，并准备好鼠妇与盒子。 第二步、课中引导，探求新知 一、新闻播报，引情入境 兴趣，无疑是激发学生学习主动性最好的老师。在新课导入中，我给同学们提供一则“气温不正常，动物闹绝食”的新闻。并适时提问：温度的反常让小动物们闹起了情绪，那还有哪些因素在影响着生物的生存呢？这样不但激起学生极大的兴趣，而且自然地引入到了新课。从而进入下一环节： 二、资源共享 探求新知 活动：给我两分钟，展示我精彩 给每个小组两分钟的时间，选出代表，到讲台前来展示所采集的鼠妇，并介绍自己的观察过程。其间教师适时穿插提问：当你掀动石块时，一般鼠妇会怎么样？你认为影响鼠妇生活的因素是什么？通过问题的引导，使学生明白鼠妇的生活环境。这样，不但把学习的主动权交给学生，培养了小组间的合作探究能力，也提高他们的分析判断能力。 三、合作探究 能力提升 正确的探究活动要有科学的方法来指导。在同学们介绍观察过程的基础上，我提出问题：光会影响鼠妇的生活吗？并让学生根据已有的知识经验做出假设。为了能让他们准确而顺利地制定探究计划，在各小组活动展示的基础上，我又提出了下列讨论提纲： 这个实验我们要探究的是什么问题？ 实验探究时需要哪些实验用具（怎么用）？ 实验时，应该给木盒中的鼠妇提供哪两种不同的环境？除了光照不同外，其它条件是否应该保持一样？ 向木盒中放鼠妇时应该放在什么位置？ 10 10 10 5 5 A B C D 最后明确该实验应怎么操作？实验过程中用注意哪些问题？ 明确分工（组长、主持人、记录员） 这样，在设计实验前把重点内容以问题的形式出现，能调动学生的思维，引起重视。而学生通过思考问题，在预习的基础上构建新的知识，不但把探究实验的内容具体化，同时也对实验中如何控制变量有了初步的感知。 有了科学的方法做指导，接下来，各小组根据自己本组提出的假设来设计实验，完成报告单中的内容。附实验报告单： 探究光对鼠妇生活的影响实验报告单 学生姓名： 实验日期： 背景资料 你翻动花园，庭院中的花盆或石块，常常会看到一些身体略扁或褐色的小动物在爬行，这就是鼠妇，又叫潮虫。你搬开花盆，他们就很快的爬走了，为什么呢？是因为环境变亮了嘛？ 材料用具 鼠妇（每组10只，5人一组）、铁盘、玻璃板、纸板或书、纸盒，湿土。 提出问题 提出的问题是：光对鼠妇生活的影响 。 作出假设 针对你的问题，作出假设 ?。 你作出这个假设的依据是 。 制定并实施计划 （一） 实验装置的设计： 在铁盘内放一些湿土，以横轴中线为界，一侧盖上玻璃板，另一侧盖上纸板或书，在盘内形成阴暗和明亮两种环境。? （二） 将相同数目的鼠