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应用语言学下高职英语写作教学探究[摘要] 本文是关于小学英语教育专业学生英语写作状况的一份调查研究。通过三个阶段对小学英语教育专业三个年级学生的观察、问卷、座谈、访谈等形式的调查研究，了解他们在高职阶段英语写作所面临的困难和需求，并将利用调查研究所得到的数据和信息开展英语写作教学试验和科研工作，目的在于提高小学英语专业学生的英语写作水平，也为提高高职英语教学质量提供帮助。 [关键词] 英语写作；小学英语教育；调查 1 引言 我们从2007年10月到2008年6月，将近9个月分三个阶段的时间，对本院小学英语教育五年专部分学生(下面简称小英学生)进行观察、问卷、座谈、访谈等形式的调查，目的是进一步了解他们在高职阶段英语写作的学习状况，以解决目前学生英语写作能力不高的问题。 根据本院的要求，小英学生在五年专的三年级或四年级时必须参加国家高等学校英语应用能力的A级考试。我院小英学生参加该级别考试通过率为95％，但是成绩却平平，特别是应用写作的能力不高。在调查之前我们认为学生英语写作能力不强，主要原因是出自教师的教学方法，要用怎么样的教学方法来提高学生的写作水平? 在应用语言理论下，我国大多地区英语写作教学中使用了成果教学法(the product approach)。60年代起，学者们逐渐认识到了传统教学法的弱点，过程教学法(the process approach)应运而生。近十年随着体裁理论的发展(genre theory)，又出现体裁教学法。最近几年，我国学者针对我国的具体情况，思考适合我国外语教学的写作方法。韩金龙在分析了成果教学法、过程教学法和体裁教学法的优、缺点的基础上，总结了一个“过程体裁教学法”。李红则提出融合成果教学法、过程教学法及任务教学法的优势于写作教学中。并采用融合成果教学法、过程教学法及任务教学法的优势于写作教学的综合教学法进行应用英语写作教学和研究。我们确定了这次调查计划，想通过该课题的中期调查，得到调查结果与分析，弄清小英学生英语写作困难的原因是否教师教法问题、学生自身问题或其他的问题，目的为寻求一种适合高职学生学习英语写作教学的恰当途径，以提高学生的应用英语的写作水平。 2 英语写作的现状调查 2．1 第一阶段的问卷调查结果与分析。为了更好地了解小英学生英语写作的现状和困难，我们在2007年10月对该专业2004级和2005级151位学生发放问卷151份，回收有效问卷140份，有效率为92.7％，其中2004级(五年专四年级)两个班学生71份，2005级(五年专三年级)两个班学生69份。 我们的问卷内容主要从学生自身的英语写作的困难为出发点，涵盖了如写作态度、写作方法和写作应用等方面的问题。统计数据均用EXCEL处理。 从表1的写作态度调查数字看，在140位被调查的五年专三年级和四年级小英学生的信息中，81.4％的学生认可高职阶段英语写作重要性，57.5％的学生对英语写作的过程，态度是端正和认真的，这也奠定了英语写作教学的良好基础。 从表二的写作方法看，学生的写作过程保持着良好的态度和积极性，但是从调查的数据第一感觉是学生的写作方法存在问题，不过学生的写作方法还值得商榷和研究，我们是否把消极因素通过教师的教学方法转变成积极因素。例如只有18.5％的学生在写作前列作文提纲，不列提纲的学生是否影响了写作效果。学生的写作过程翻阅词典频率高是对自己词汇量掌握的不信任、对词汇掌握差还是对作文文句表达的精确。多数学生在写作过程中注重语法和用母语构思写作是利还是弊。以上的调查数据我们可借鉴前人研究成果来检验，可为我们下一步的研究提供数据，也为本课题的实证研究和制定和调整下一步的英语写作教学方法提供了依据。 从表三写作应用方面看，学生课后经常使用英语写日记或随笔的比例只有1.4％，经常用英语给同学发邮件或写信的学生比例只占4.2％，这两项英语写作应用小的可怜的数据给我们英语教学的教师提了个醒，教师将如何解决学生英语写作的课堂教学与实际应用即指导学生学以致用的问题。 2．2 第二阶段的访谈调查结果与分析。调查对象：2007级(五年专二年级)3个班随机抽选20名学生。 调查方法：访谈 话题：写作文时遇到的困惑，困难，希望获得什么帮助，对老师提出的建议和要求。 访谈中学生遇到的困难如下： 2．2．1 70％学生曾经购买过有关写作技巧或者是写作范文的书。20％的学生没有购买此类书籍，并在未来也不打算购买，因为觉得这些书没有作用。10％的学生没有购买此类书籍，但表示打算近期就着手阅读这类书籍，以期提高写作能力。 有购买此类书籍的学生中，71.4％没有认真阅读，他们在浏览，或者是阅读几页后就不再继续下去，理由是：感觉没什么成效；作