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开发低年级小学生语文学习潜能【摘要】 在小学语文教学中，如何提高教学质量，开启学生智慧，开发学生的学习潜能，这是每个教育工作者关心、 研究的重要课题。 【关键词】 小学生；语文教学；非智力因素；语感能力 【Abstract】in the elementary school language teaching，how improve the teaching quality，opens the student wisdom，develops student’s study ON potential，this is each educator cares about，the research important topic. 【key word】 elementary student；Language teaching；Non- intelligence factor；Language feeling ability 【中图分类号】：G623.2 【文献标识码】：B 【文章编号】：1673-4041(2007)09-0115-02 实施素质教育，全面提高学生的素质，是培养二十一世纪人才的需要。在小学语文教学中，如何提高教学质量，开启学生智慧，开发学生的学习潜能，这是每个教育工作者关心、 研究的重要课题。我就低年级在语文教学中如何实施素质教育，开发学习潜能谈几点粗浅的认识。 1重视培养学生的非智力因素 低年级的学生的学习包含很多非智力因素，他们的学习直接与他们的动机、兴趣、情感、意志、性格相关。因此，要开发学生的学习潜能，首先要开发学生的非智力因素。在低年级 的语文教学中，运用各种手段，创设民主和谐的教学氛围，使学生积极、主动、乐学、爱学。 1.1情境激趣。 情趣是学生积极学习知识的心理状态，它可以激发学生的求知欲。实践证明，求知欲望强烈的学生，都积极主动地探求知识。对此，可采取音乐、画面渲染，引入情境。小学低年级语文教材，内容图文并茂。我们在教学中借助音乐、画面渲染课堂气氛，不仅使学生得到美的享受，还有助于增强对课文内容的理解。 1.2语言激趣。教师入情入景的语言往往能沟通学生的心灵，调动学生的积极性，活跃学生的思维，达 到较好的教学效果。例如在教学《家乡的小石桥》时，我深情地、十分投入地描述：小石桥边，清澈见底的小河，枝头鸣唱的小鸟，花间飞舞的蝴蝶，悠闲地吃着青草的小山羊，这是一幅多么美的图画啊!让我们一起来欣赏吧! 在这样的语言设计中，大大激发了学生的学习兴趣，增强学生求知的欲望，逐步养成主动探究的学习习惯。 1.3培养学生的学习能力。素质教育要求我们面向全体学生，使学生全面、主动、和谐地发展，这就必须改变过去教师是“导演”，优生是“主角”，中差生是“配角”的课堂现象。因此，从各方面去培养学生的学习能力，是低年级语文素质教育的关键。低年级的语文教学应该是教师指导学生自己学习的过程。要重点指导“小组讨论”的学习方式。如在小组讨论中，全小组怎样合作学习，怎样抓重点、难点，怎样提问，怎样讨论质疑，教师都要重点指导，适时点拨，由面到点，由扶到放，逐层深入。 2培养学生各方面的语感能力 著名语言学家吕叔湘先生说：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”而训练语感的重要方法就是感情朗读。 2.1范读引路，激发兴趣。小学生喜欢模仿老师的动作、表情，甚至说话的语气。所以在教学中应选择恰当的时机进行范读。伴随着教师的范读，课文中那深邃的思想、高尚的情操、美好的向往，就会像溪水一样流入学生的心田，诱发学生情感的波澜。 2.2引发共鸣，增强语感。低年级的课文比较浅显易懂，有些内容非常贴近学生的生活实际，阅读时，随着形象感染程度的加深，人的内心就会不断地掀起情感的波澜，爱作者之爱，恨作者之恨，入情入景，容易引起学生的共鸣。 2.3合理想象，激发情感。低年级课文内容虽寥寥数语，但其中也蕴含着美的因素。如果能进行合理的想象，并反复吟诵，就能品出“文中情”，悟出“文外味”。如第一册《小小的船》是篇短小优美的课文，学完后，我配上一段舒缓的轻柔音乐，将学生引入一个想象的空间：“小朋友，美丽的月儿正在天上向我们招手，让我们一起坐上飞船，到月亮船上去看看那美丽的星空吧!”最后，我与小朋友一起感情朗读这篇课文，欣喜、惊喜的心情溢于言表。 2.4动作表情，传达情感。表情、动作不仅可以作为有声语言的辅助手段来丰富有声语言表现力，使学生得到各种信息，而且还能很好地辅助理解课文内容，读出感情。在低年级的感情朗读训练中，表情、动作，语言起着不可忽视的作用。《小公鸡和小鸭子》一文中，有一句：“小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。”我做出轻手轻脚走路的样子，学