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浅议迁移原理在电工教学中应用【摘要】 学习迁移是教育心理学中的一个重要课题，对电工学及电子学的实际教学工作，有非常重要的现实指导意义，有待于我们在教学实践中进一步分析研究，充分发挥它对提高教学效果的促进作用。 【关键词】迁移；迁移规律；电工教学 【Abstract】studies the migration is in an educational psychology important topic，to the electrical engineering and electronics field research work，has the count for much reality instruction significance，waits for further analyzes the research to us in the teaching practice，fully displays it to enhance the teaching effect the promoter action. 【key word】migrates；Migration rule；Electrician teaching 【中图分类号】：G633.93【文献标识码】：B 【文章编号】：1673-4041(2007)09-0080-03 学习迁移，是指学生在学习过程中，已获得的知识和方法对学习新知识的影响。这种影响既有积极作用，又有消极作用，前者称迁移，后者称干扰。如何更好地排除干扰，让已有的概念、知识、理论成为激发学生学习新知识提供持续恒久的原动力，成了广大教育工作者必须面对的问题。事实上，无论是迁移，还是干扰，它的产生和转化都是有条件、有规律的。在教学过程中，只要善于分析、研究、发现并运用其他规律，就能创造条件，促进迁移，防止干扰，促使学生顺利掌握新知识，提高教学效果。 1影响迁移产生的条件 1.1基础知识是迁移产生的前提。迁移的主要表现是，学生已获得的知识对学习新知识起促进作用，有利于新知识的掌握。电工学及电子学是一门技术基础课，介于基础课与专业课之间，是基础课学习的必然发展。教学实践证明，凡是基础课学得好的同学，学习电工学及电子学就比较顺利。有些同学对电学问题理解较深，能够举一反三，说明这些学生原有的知识在学习新知识时，促进了迁移的产生。据此，我们应重视基础知识、基本原理、基本技能的讲授和训练，切实培养学生运用已有知识解决实际问题的能力，逐步学会把实际问题归结为相应模型，以便为迁移的产生打下了良好的基础。 1.2概括水平是迁移产生的重要因素。在庞杂的知识面前，凡是能够发现相互之间的联系，找出共同规律的就具有较高的概括能力，就能利用原有的知识去识别、理解遇到的新知识。所以，在教学中要注意培养学生的探索、猜测、判断、推理、证明、运算、检验、归纳、总结等能力，从而使问题得到解决，促进迁移的产生。 1.3心理定势对产生迁移有重大影响。心理定势，指人的心理准备状态。学生应用知识的心理定势对迁移有明显影响，既能促使迁移产生，有能制造干扰。当学生充满信心、头脑清醒时，就会促进迁移；当学生信心不足、心情急躁时就会制造干扰。为此，在教学中我们要帮助学生树立学习的自信心，保持清新头脑，形成有利的心理定势，克服不利的心理因素，以促进迁移产生，提高学习效果。 2运用迁移规律的方法 要促进迁移产生，防止干扰，还必须采取相应的教学方法。 2.1由浅入深是促进迁移产生的关键。电工学及电子学是理论性、实践性、应用性很强的学科。与数学、物理学关系甚为密切，对非电工专业学生来说，学习比较困难。在教学中，如果从物理学的电学知识入手，在复习旧概念的基础上，逐步引入要讲的新概念；在加深对原有知识理解的基础上，逐步理解新知识。这样，就会使原有的知识促进迁移产生，加快迁移速度。对讲课中遇到的主要公式，要在复习数学知识的基础上，指导公式，使学生在推导过程中加深对概念和公式的理解，掌握计算公式和计算技巧，从而促进迁移，提高教学效果。 2.2加强学习指导是促进迁移产生不可缺少的环节。教育心理学研究表明，有指导的练习能提高迁移效果；有指导的练习越多，越能产生积极的迁移，迁移效果也就越大。因此，在电工学和电子学教学中，不仅要抓好课堂教育这个关键，还要把课外辅导作为促进迁移，提高教学效果的重要手段。 2.3预测、控制、防止干扰，是迁移产生的保证。它既具有一定的理论性又具有较大的实践性；既要求思维的数量，还要求思维的深刻性和灵活性，而且在迁移活动过程中，能培养学生独立，自觉地运用所给问题的条件，寻求解决问题的最佳方法和途径，可以培养学生的想象能力，直觉思维、猜测、转换、构造等能力。迁移和干扰是