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浅谈中职体育教学中兴趣培养摘要　中职学生是人生过程中发展智力和体力的重要阶段，是培养创新精神和开拓能力，现代化的思维和素质、坚强体魄的奠基时期。因此，培养中职学生体育能力对实现学校体育的目标，全民健身运动的开展至关重要。体育兴趣不仅是体育意识的外在表现，也是提高生活质量的一个方面。 关键词　中职　体育兴趣　培养 兴趣是激发欲望的灵丹妙药，也是衡量课堂教学的一把尺子。体育教学过程中，无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分注重培养学生的运动兴趣。近年我们正在实施新一轮课改，不少的体育教师都感觉到一个突出问题，那就是：教师很辛苦，学生很痛苦，但我们的学生却没有得到应有的发展。有调查表明，学生们都喜欢体育，但大多数人不喜欢上体育课。各门文化课教学中都有学生厌学的问题，在体育课上同样有“厌学”的现象。从理论和实践上讲，学生应该是最喜欢体育的人群，我们常常可以看到，在体育游戏中学生是那样情不自禁地全力投入。由此可见，学生并不是从内心讨厌体育活动或体育课，而是对一些体育教师在教学的内容、教的方法感到枯燥厌倦甚至反感，这是体育教学中教与学的对立。 介于种种原因，本人认为培养学生对体育课的兴趣非常重要，体育课堂教学中如何激发学生的兴趣，是一个值得研究的课题，现就结合自己的教学实践谈一下体会： 1　精选教材内容，培养体育兴趣 绝大多数青少年喜欢上体育课，但是自我约束能力差，易受新异刺激的影响。教师在选择教材内容时，首先要以本专业的要求和需要为依据，本着易学、实用的原则，选择符合学生生理、心理特点，并有利于促进学生身体全面锻炼和向学生进行思想品德教育的教材内容；其次要考虑到学生的个体差异，了解不同的需要以及兴趣和爱好，区别对待，以满足大多数学生的需要为基准，作为选择教材内容和设计教学各环节的出发点；还应考虑到教学环境、场地、器材等方面的因素，合理搭配和使用教材内容，从而有效地增强学生体质，激发学生学练热情。选择教材内容还要注意内容的新颖和难度的适当。我们要充分满足学生的好奇心理，并加以诱导。在体育课上学生希望教学内容常常更新，使每节课都在新内容、新收获。体育教师应在贯彻《大纲》的前提下，尽量在“新”上下功夫，教学内容的难度、深度安排适当，是培养和激发体育学习兴趣的关键。著名儿童心理学家皮亚杰认为，青少年的好奇心不完全决定于物体的物理特性，而要看它和主体的过去经验的关系如何，太熟悉的因为司空见惯不为人注意，完全陌生的又因为和主体已有的经验联系不上，也无法使人感兴趣。因此，体育教学中学生对新颖适度和已有经验联系的知识、技能最感兴趣。当学生对所学内容产生似曾相识又陌生，需要经过主观努力、反复练、不断积累才能逐步掌握时，伴随这一学练的过程会不断产生满足身体和精神需要的多种运动体验，这种体验又会带来人们对体育运动的更多关注、投入和参与。 2　加强学法指导 2.1成功教学，以诱其趣 学生在求知欲的基础上努力参与并取得技术进步时，他对成功的表现会产生积极体验并对此项活动更加关心。苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”因此，要想使学生产生体育兴趣，就必须设法使他们获得成功。在组织体育活动中，应将科学性、娱乐性、直观性、新颖性和启发性结合起来，并根据活动内容，结合学生的具体情况，创设不同的条件，提出不同的要求，使学生通过成功的练习体验到参与体育活动的乐趣。 2.2愉快教学，以激其趣 教师“乐教”，学生“乐学”，愉快教学有助于提高学生参与体育活动的兴趣。在学校体育教学中贯彻愉快教学的原则，是要学生在体育活动的过程中体验到欢乐，满足其趋乐避苦的欲望，由此而产生体育兴趣。贯彻愉快教学原则的关键是教师要以和谐的态度，充沛的情感，专注的精神，优美的动作，生动的语言，娴熟的技能，有序的组织，欢快的游戏来感染学生，建立起良好的师生之情，充分信任，尊重学生，用“乐教”激发学生“乐学”，防止由于体育活动内容的苦、累、脏及其他因素造成学生怕学的消极心理。 2.3满足合理需要，以增其趣 活泼好动是中学生的天性，所以他们之中绝大多数喜欢上体育课，参加体育活动。但是他们的自我约束能力差，注意力易分散，这就需要对他们的活动进行引导。中学生求新好奇的心理明显。好奇心是一种带有情绪色彩的探索事物或获得知识的认识需要。体育课中学生希望教学内容常换常新，使每节课有新内容、新活动、新收获。体育教师应在贯彻《大纲》内容的前提下，尽量在“新”字上下功夫，只要教师注意教材内容安排的新颖性、教法手段运用的多变性，充分体现体育课的活动性、游戏性、娱乐性，就能提高学生的求知欲，发展体育兴趣。争强好胜是中学生的突出特点。采取“比一比”，“测一测”的方法，学生会感到有变化，有新意，有趣味，增添了新鲜感