浅谈乌鲁木齐市第四十小学综合教学楼建筑设计.docVIP

浅谈乌鲁木齐市第四十小学综合教学楼建筑设计【摘要】文章叙述了笔者通过设计乌鲁木齐市第四十小学教学综合楼，对教育建筑设计进行一番探讨，从中获得感受和提高。 【关键词】教学楼；总体布局；功能空间；形象塑造 学校建筑是教育建筑的集中体现，它为育人提供了专门的物质和精神环境。学校建筑设计，应在满足教学、科研使用功能要求的同时，为师生提供各种社会交往、信息交流和知识融汇的交往空间，创造一个良好的文化环境。 中小型教育建筑量大面广，与人们的学习和生活休戚相关。本文所介绍的乌鲁木齐市第四十小学综合教学楼正是属于这类中小型学校建筑，试图对它的设计过程做一些有益的探索，从而提高自己对现代教育建筑的个性、特点和创意的认识与理解。 1 概况 乌鲁木齐市第四十小学是一所民汉合校的学校。由于学校的不断发展，规模逐渐扩大，以及原校区诸多不利因素的牵制，在市政府、市教委的关怀支持下，学校择地新建校区。 根据设计任务书的要求，“教学楼”需设有普通教室（36班）、阶梯教室以及美术、语音、微机、办公等多种使用空间。“教学楼”占地面积16279.95?，总建筑面积12067?。 2 总体布局 建设基地为不规整的三角形，用地范围狭小且周边建筑密集。在考虑了规划红线、道路、人流方向、环境景观等设计因素后，没有采用传统的设计手法：如用围墙、栅栏等形成某种物质界限，或通过大的功能分区构成某种心理界限，将校园与周围环境隔离；而是从寻求基地周边环境的深层关系作为突破口，并以此反映教学楼周围复杂的环境特征和其本身具有的特性。 在总体规划布局中，基于对场地现状的分析，对场地进行合理设计：为最有效地利用基地，以及如何从现有环境的制约中去寻求“教学楼”理想的座标，我们经过多轮推敲和反复论证，为安全起见，将学校主入口设置在东西方向的次干道上，通过绿化隔离带等措施，消减了噪音、灰尘对“教学楼”的影响，以及大量人流对城市主要交通道路带来的压迫感。另外考虑到对运动场和住宅楼的退让关系及用地条件，最终形成了教学综合楼的“三角形”布局；将运动场地布置于基地东南角。 “三角形”布局所围合的内院空间成为师生交流、活动、休憩的场所，将业余活动功能置于此地是对校园行为的充实与提升。 3单体设计 3.1 功能及空间的延续 在对基地及各使用功能作充分分析的基础上，将“教学楼”按功能分区划分为三大体块，一为普通教室部分，二为行政办公部分，三为阶梯合班教室部分，而将美术、微机等大空间作为三角形转角结合部的连接体。这样的布局分区明确，功能合理。 教室作为教与学的空间，目的性很强，单纯和简约的空间对目的性的干扰最小，而教室外的多义性空间主张思维与行为的发散性，在设计中，对走道、楼梯、过厅、中庭、走廊等非目的性空间给予更多的关注。现代教育建筑的设计理念强调为师生提供多样的交往空间，因此在实现必要使用功能的同时我们强调以尽可能多的开放空间和半开放空间营造多元的人文交流。教育的目的不应只是简单的传授知识，而更应该是传导一种学习与生活的方式，对非目的性空间的关注，使单一教与学的方式从此变得丰富多彩起来，为校园中自主的行为提供了多种的可能性。楼梯上，连廊中，不再只是匆匆而过的人流，而是随处可以发生故事的场所，交谈、学习、展示、偶遇甚至是等待……。在这里非目的性空间成为目的性空间的传承与过渡，又是一种对话，从教育心理学的意义上讲，知识的来源不只是被动的传授而更应该是主动的感悟，非功能性空间对功能空间的补充使知识传授的方法更趋于完整。 建筑的价值在于空间的舒适度，建筑的意味在于空间的交错开阖，景致丰富的庭院，贯穿其中的连廊，是空间交流的语言，站在二层的连廊俯视一层的庭院或于一层的院落仰视层层的外廊，都是我们渴望达到的空间与人的交流互动。另外，由缓曲线墙面组成的不再死板的实验室空间，能否给上课的同学带来些许意外的灵动……。 3.2 形象塑造 简洁的入口处理，强烈的色彩点缀，高耸的钟塔，层层的连廊，底层宽敞的中庭与丰富的外部空间设计等，赋予学校建筑明确的形象特征。我们希望在曲线与直线之间，在实体与虚面之间，在不同的场所张力之间，“教学楼”以其自己的方式，表达出对校园文化的认知。 由于功能复杂，规模庞大，我们力求使整个建筑更加丰富，充满情趣而非简单的填塞功能。钟塔的设计提供了限定空间的视觉制高点，更为“教学楼”增加了时间的纬度。北部位于弧线尽端的塔楼，作为功能教室区与普通教学区交接部位的处理手法，与主体建筑产生一种连而不分，分而不断的延伸关系并与正面钟塔相呼应，反映出“教学楼”建筑的特性。其作为独立的视觉对象，是建筑的重要组成部分，表达着建筑的文化格调和艺术品味，从而使整个综合楼体量丰富活泼，错落有致。其简洁明快、粗细分明的线条、活跃