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物理实验中如何培养学生合作能力【摘要】 物理学是一门以实验为基础的学科，做好学生实验是学好这门课的前提，是激发学生学习物理兴趣的关键。由于我们的学生大部分来自农村，知识面窄，见识少，动手能力差，实验中学生的参与率极低，学生实验成了少数同学的实验，针对这种情况，作者重点加强了学生在实验中的合作能力的培养，取得了良好的效果。 【关键词】 物理实验；实施方法；产生的效果 物理学是一门以实验为基础的学科，做好学生实验是学好这门课的前提，是激发学生学习物理兴趣的关键。由于我们的学生大部分来自农村，知识面窄，见识少，动手能力差，在实验中，往往存在两种情况：一是大部分学生由于胆怯不敢动手，实验由个别动手能力强的同学全盘独揽，完成实验；或者小组成员我行我素，各自为阵，结果一堂实验课下来，动手的学生三分之一不到，大部分学生成了“观望者”，实验中学生的参与率极低，学生实验成了少数同学的实验，实验效果可想而知，更谈不上提高学生的各种能力了，学生学习物理的兴趣大大减弱。针对这种情况，作者重点加强了学生在实验中的合作能力的培养，取得了良好的效果。 1 具体的实施方法： 1.1 组建小组，明确分工，强化学生的角色意识。物理实验根据条件一般由四人或六人合作共同完成一个实验，分组时按优等生、中等生、学困生、男女生的适当比例分组，根据学生特长、个性倾向、性格差异等合理调配，让每个人在每个小组中都能发挥独特的作用，做到扬长避短，人尽其才。确定人数后再确定分工，如有组织者、操作者、记录者、监督者等，每一个角色在实验中承担着不同的职责：小组长负责小组全局，讨论实验方案，明确小组成员的具体职责，协调小组实验的进程；记录员负责记录实验结果，操作者是实验的展示者，是大家关注的主体；监督者确认每位成员参与整个实验，不再袖手旁观，并监督整个实验过程的有效性；最后，由组长组织小组进行实验数据的处理、分析实验的现象，讨论总结实验的结果。 由于各个成员各有其责，职责分明，全面互助，因此每位学生都主动投入，小组内的角色同时可以互换，使每一名学生都能尝试不同的任务，都能在自己充当的角色之中得到锻炼，这样，既强化了学生实验中的合作意识，也能使个人的能力得以充分的展现。 1.2 实验中让学生学会主动交流，善于采纳别人的意见。交流讨论是实验中合作的开始，通过交流，听取不同的意见，进行比较，以达到对问题全面、深入的理解,并有可能产生新颖的见解、归纳出一套最合理的实验方案，使实验顺利进行。如“在探究电路中电流与电压关系”的实验中，对于电压的改变，学生设计了三种以上的实验方案：可以改变电池的节数来改变电阻两端的电压，可以设计两种不同的电路来改变电阻两端的电压，还可以利用滑动变阻器来改变电阻两端的电压等等，但通过讨论比较认为，用滑动变阻器来改电压的方案最合理，操作更方便，使实验过程更加完美。 1.3 乐于合作，锻炼学生的协作能力。让每一位同学树立群体意识，培养一种集体观念，知道他们不仅代表个人，更重要的是代表自己所在的小组。每个成员必须将自己的努力与其他组员的努力结合起来，完成某项任务。例如，在力的合成实验中，用两个弹簧秤去拉系住橡皮条的互成一定角度的两根细绳套时，需要一个同学拉住弹簧秤，而另一个同学画出两个细绳套的方向，还要读出弹簧秤的读数，如果只有一个同学单独操作，是无法顺利完成这个实验的。有些电学实验中，电路的连线相当复杂，一个同学连接好之后，对电路是否正确无法把握，往往需要其他同学对电路进行检查，小组成员共同研究、探讨，发挥出集体的力量，使实验成功进行下去。又或者同一实验组的人中，有的理论水平较强，而动手能力却不好，有的却恰恰相反，如果互相合作，将这些优点合起来，取长补短，即完成了实验，又培养了同学之间的团结合作的精神。 1.4 在实验评价中，开展小组竞争，“赏罚”分明。为了更好地发挥同学间的合作效能，可以采用竞争的方法，如课堂上、老师巡回指导的过程中，可用表扬激励法：对学生多用“看看哪一组表现最好”，“××小组的同学真会动脑筋”，“××小组要加油哟”，等激励性话语，调动学生的积极性。在实验评价中，可采用评选最佳组长、最佳合作小组、最佳合作伙伴等方法。学生的自尊心、集体荣誉感很强，开展小组评比竞争能有效地把学生个体间的竞争转为小组团队竞争。有利于培养学生的合作意识和竞争意识，增强学生在小组中的责任感和合作动机，从而真正实现每一个学生都能得到发展的目标。 1.5 发挥教师的主导作用。在实验中忘记自己是教师，而是学生的朋友，学习的伙伴，一个各方面能力稍强一点的合作者，是整个实验活动的组织者、引导者，能帮助每个学生解决困难，能适时地对他们在实验中的困惑给予解答。因此，在实验中，处处体现教师是学生学习的促进者、是学生学习能力的培养者、是学生学习的