论建构主义学习理论在英语教学中应用.docVIP

论建构主义学习理论在英语教学中应用[摘要] 在过去的英语教学中，受传统客观主义教学观的影响，教师往往忽视将学生作为学习的主体，而是将其自己作为整个学习过程中的“主导者”。老师备课备什么，就讲什么，学生也就学什么。而通常学生所学到的也仅仅是枯燥的单词、单调的语法等等。学生学习缺乏语言交流的环境，以致“哑巴英语”等一系列英语学习问题成为长期困扰英语教学的一个难题。在新一轮英语课程改革中，我们突出强调了建构主义理论在英语教学中的应用，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感体验、主动思维、大胆实践、提高文化意识和形成自主学习能力的过程。 [关键词] 建构主义；英语教学；应用 随着经济全球化的不断发展，英语人才在经济发展、文化交流过程中发挥着越来越重要的作用，因此，对英语人才的培养则是至关重要，甚至迫在眉睫。想要培养出色的英语人才，英语教学则尤为重要。然而，目前我国的英语教学效果一直不尽人意。传统的英语教学在应试教育的指挥棒下，注重给学生灌输应试技巧，采取题海战术，忽视了语言教学的实践性，致使学生学习多年英语，却不能流利表达，英语教学呈现出投入大、收效小的尴尬局面。改进英语教学效果，提高英语教学质量，成为英语教育者不懈追求的目标和不断探索的课题。随着时间的推移和研究的深入，建构主义于20世纪90年代后蓬勃兴起，成为人们关注的热点，被许多人认为是引领当代我国英语教学改革的首选理论。建构主义学习观及其教学模式特别适用于信息爆炸时代培养创新型人才的要求。本文用建构主义全新的学习理论及其倡导的教学模式，阐述了它对我国英语教学的应用，以期为英语课堂教学提供新的思路。 1 建构主义理论 建构主义(constructivism)也可译为结构主义。作为一种新的认知理论，建构主义的兴起是近20年来的事情，在谈到建构主义起源时，瑞士著名心理学家皮亚杰因其创立的关于儿童认知发展理论，被看作是当代建构主义的最早提出者。其后，心理学家维果斯基等人使之得到进一步的丰富和完善，为其实际运用与教学创造了条件。建构主义的内容很丰富，但其核心可用一句话概括：以学生为中心。它强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识在原有经验基础上的意义生成。建构主义认为，客观世界是现实存在的，而学习者在以往的学习、生活和实践活动中已逐步形成了自己对客观事物的看法，并具备了可利用已有经验推究未知知识的能力，即每个人对于现实世界的理解是赋予了个人特质的。因而学习不单是知识由教师向学生的传递，更是学习者通过新经验与原有知识经验的相互作用从而丰富、充实和改造原有的知识经验，在他人协助下，形成自己的信息加工过程，建构自己的意义学习。 2 建构主义指导下的英语课堂教学原则 2．1 英语教学要确定以学生为中心的教学理念。传统的以教师为中心的教学模式越来越表现出它的局限性、不适应性和滞后性。我国传统的教学模式是采用一言堂、满堂灌的方式。把英语教学完全看成是知识的传授，为此教师逐字逐句系统完整地讲解，学生很少有自己思维的空间，只能被动地听。事实上，英语是一门实践性很强的学科，它既包含知识，也包含技能，光靠老师的讲解无法使学生得到听说读写的全面提高。所以，根据建构主义的观点，教师在英语教学时，应该充分发挥学生的主观能动性，要依据每个学生已有的认知结构、经验、心理结构来进行教学，不能只向学生提供脱离现实生活的纯理论语法知识，让他们机械记忆和背诵。同时应对教材内容有所取舍，引起学生共鸣，使他们积极参加到课堂教学中来。教师要给学生提供学习的机会，给与学生更多的支持，帮助他们克服学习第二语言的心理障碍，让学生有更多的时间把已经学到的英语说出来、讲出来，提高应用英语的实践能力。 2．2 英语教学要成为学生主动建构意义的过程。根据建构主义的观点，学生学习的有效性首先体现在能否调动学生的学习积极性。我们要充分利用现代化教学手段，在多媒体课堂教学中，声音、图像、文字并用，把抽象的文字所塑造的形象及理论转换成声文并茂的、可欣赏的画面，使语言与画面、视觉和听觉融为一体，激发学生的学习兴趣。例如在《大学体验英语综合教程2》第五单元，在Lead-in部分引入两位人物，一位是Ronal-do，一位是Bill Gates。为了增强学生的记忆，我在课前下载了两人的图片及个人资料。开始先让学生用英语简单的介绍自己所了解的两个人的相关信息，后用多媒体播放了Ronaldo的进球片段和Bill Gates的精彩演讲。学生的学习热情高涨，全神贯注地看，认认真真地听。这堂课，不仅让学生构建了相关的英语知识体系，还再一次地激发了学生好学上进的学习状态，对英语教学起到了