试论《舞蹈》辅修课在职业技术教育中必要性.docVIP

试论《舞蹈》辅修课在职业技术教育中必要性【摘要】《舞蹈》辅修课程作为素质教育中的一部分，与舞蹈专业的教育不尽相同。如何在职业技术教育中充分发挥这门课程在培养学生综合能力方面的特殊功能，有必要对这门学科进行认真、深入地探索和研究。 【关键词】舞蹈辅修课；职业技术教育；必要性 【中图分类号】：G712 【文献标识码】：B 【文章编号】：1673-4041(2007)10-0094-02 《舞蹈》辅修课程作为素质教育的一部分，已成为素质教育中的一门必修课。在职业技术教育这一块，大部分学生是没有接触过舞蹈这一特殊课程，如何把他们引入正规的、系统的、合理的、科学的舞蹈教学中来，是我们当前急需认真研究和探索的新课题。众所周知，职业技术教育是为了培养学生一专多能的能力，在他们走上工作岗位时，择业面更宽。所以我们增开了辅修课，使我们的学生有机会学习除专业以外的课程。 《舞蹈》辅修课程在教学对象上与舞蹈专业的不同，是形成其特殊性的客观原因。《舞蹈》辅修课的教学对象是职业技术学院的非艺术专业学生，而不是考入高校舞蹈专业的学生。他们平常都与机械、电子、电脑在一起。他们当中有一些在中学时跳过一些简单的舞蹈，而大部分是没有接触过舞蹈的。正因为教学对象的特殊，所以有必要对教学对象作个基本的了解，只有这样，才能做到 “有的放矢”“因材施教”。作为跨世纪的大学生，究竟对舞蹈知识掌握多少？当我走进舞蹈房的那一刻，我就注意对学生进行了调查，首先，有一半以上的学生是穿着牛仔裤进来的，他们把舞蹈课当成一门休闲课。我上第一堂《舞蹈》辅修课是电子工程系的学生，学生们对舞蹈知识的“无知”，观看舞蹈作品时的“茫然”，给我留下很深的印象。我问学生“谁能跳一小段舞蹈给我看看？”一位女生很迅速的跳了一段健美操。“你们看过哪些舞蹈”。我没有得到答案。“知道什么是’现代舞’吗？”教室顿时活跃起来，七嘴八舌，交头接耳，接着报出一连串的名称“街舞”、“芭啦芭啦舞”、“劲舞”。“为什么认为是现代舞？”“因为是现代流行的，是现代人跳的舞。”由此可见，职业技术学院的学生这个知识群体对舞蹈知识非常匮乏，深刻地反映出因缺乏美育而导致不完整教育的结果。如何填补他们舞蹈知识方面的“缺失”和“空白”，舞蹈课程的开设是相当有必要的。是沟通大学生与艺术的“桥梁”；是舞蹈教育的具体体现。“在普通高校中开展舞蹈艺术教育，恰恰能够使教育的文化功能和对灵魂的锻造功能融合起来……，借助舞蹈艺术品的媒介，塑造他们的情感，锻造他们的灵魂，培养他们的团队意识、集体主义精神，培养他们的审美修养和艺术表现力，提高他们的抽象思维和发散性思维能力。”[1] 《舞蹈》辅修课在授课时间上与舞蹈专业的不同，是形成其特殊性的主要原因。《舞蹈》辅修课的授课时间安排仅是一学期，而舞蹈专业的授课时间安排则是三年。正由于授课时间的“短”“少”，因而更加深了辅修课的难度，所以必须在教学环节的诸方面进行调整和改革，才能在有限的时间内达到最好的效果。 在教学内容上，必须精炼、浓缩，使学生最直接、最直观地感受舞蹈。职业技术学院毕业的学生绝大部分在企业单位，他们接触的舞蹈要最基础的群众舞蹈，所以我们在教学中不能把专业学生的教学内容拿来上辅修课。由于授课时间的限制，课程教学也不可能“面面俱到”，要有所侧重、“点面结合”。因此我首先以中国民族民间舞作为切入点，选择几个熟悉的民间舞种。例如：蒙族舞、傣族舞、维吾尔族舞、藏舞等。民族民间舞是我国优秀的传统文化，是中国舞蹈的精髓。并且在平常生活中也相对容易接触的到，看的到，同学们接受起来会快一些，不会觉得离自己太远。另一个重点则是现代舞，因为现代舞是当今青年学生最想知道和了解的。 “现代舞是一种观点，一种对当代世界中艺术功能的态度。”[2]在接触现代舞基训时，学生忽然会感到与想象中的现代舞差距甚远，甚至会觉得现代舞 “莫名奇妙”，短时间内他们无法完成组合，于是在现代舞这一块上我们以欣赏为主，通过具体的舞蹈作品欣赏，让学生在欣赏的过程中，打破传统的审美方式，注重到对人性的关照；进而了解现代舞对传统的叛逆、对程式的解构、对个性的张扬等特点。 在教学方法上，我主要采用“新旧结合”的方法。“新”是指组合新，我们不去模仿组合，而是针对学生的总体水平编排一些适合他们的组合或舞蹈进行教学，并在教学过程中根据学生的情况随时进行难度调整。“旧”则是用同学们熟悉的音乐来跳，我经过多次实践发现，同学们听到熟悉的音乐进行舞蹈时，他们有一种跳的冲动，并且记忆非常快，节奏踩的也很稳。 “动”是舞蹈的核心，没有“动”则不成为舞蹈，所以要让同学们有“动”的冲动。 在教学手段上，我除了运用“口传身授”的传统教学手段，并把多媒体运用到我的教学中来。 我们每上一个舞种之前让学生欣赏这一舞种的成品舞蹈，