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关于留守学生教育的思考 云南省罗平县马街一中 黄盛勇 随随着社会主义市场经济的发展和城镇化建设步伐的加快，农村富余劳动力大量向城镇转移，很多乡镇出外打工的学生父母有七八成，催生出了“留守学生”这一特殊群体。 一、“留守学生”的特点 “留守学生”还未成年就离开了没有父母的关爱，缺少父母的管束，即便有祖辈监护或是寄居，但因祖辈们的唠叨，独处时的孤单，双休日的无聊，缺少同龄孩子的乐趣等等，容易出现自卑孤僻，不合群等心理障碍。 “留守学生”难以得到父母关爱，却渴望温情，为得到温情可能不择手段，或得不到温情后漠视人情，甚至发展为仇视人情。而代理监护人与“留守学生”之间由于年龄上的差距，直接造成两者之间心理、思想、行为等差异，无法经常沟通。因此，“留守学生”在心烦或受到委屈，有学习焦虑时，选择不向代理监护人诉说，也就不足为奇了。 ???有些“留守学生”的家长并不图孩子在校学习怎样，而仅仅把学校当成“托儿所”，放松对孩子的要求，对学校工作不予理解和配合，这样更助长了孩子的不良习气。父母更是缺少跟代理监护人或孩子的经常协调沟通。把孩子放在自己的老人或兄弟姐妹处，做父母的比较放心，所以跟家里的联系很少，偶尔打电话来，也无非是对孩子一顿训斥,或以“不听话,回来一顿打”相威胁。年长日久，这些“留守学生”就有可能变成人格心理存在一定障碍的新一代国民。 ???代理监护人教育方式存在一定问题。第一，说教多。表现为成天地唠叨。学生做错事时唠叨，取得成绩也唠叨，在他们看来，孩子是在一刻不停地提醒下成长起来的。第二，包办代替。许多祖父母、外祖父母出于对孩子的无限关爱，把学习之外的一切杂务都包办下来。学生的自主性、独立性较差。第三，溺爱。对孩子的教育多采取放任态度，有求必应，百依百顺，关爱有余，近于溺爱。第四，专制。代理监护人往往从安全原因出发，对学生行为采取简单地限制，学生自由活动空间很狭窄 二、“留守学生”的教育 （一）学校主动出击，营造良好的学习氛围。 “留守学生”的大多数寄居在亲戚中，孩子远离父母，时常会有孤独感，会有莫名其妙的烦恼，会有伤心时的热泪，因此学校要创设宽松和谐的班集体，充分发挥学生集体的教育功能。如学校建有“留守学生”的生日档案，在学生生日当天送去一张生日卡片，以示祝贺。当学生取得成绩之后，学校向学生父母和代理监护人送去一封报喜信……虽然这是永远无法代替父母的关爱的，但至少可以使学生的不安、烦恼、孤独、离群等感情体验得到淡化或抑制。 ??（二）加强家校联手，提升育人艺术 留守儿童的父母外出打工，他们便被扔给了老人们或其他亲属托管，这种“隔代教育”由于监管人受教育程度有限，生活方式不同，身体健康不好，还要参加生产劳动，实在是力不从心，对待孩子要么过分溺爱，要么放任自流，要么只顾吃饱穿暖，不管教育成长，不问心理状况，这给学校教育班级管理带来很大的困难。心理测试调查和留守儿童亲情调查显示，留守学生的问题主要体现为：蛮横，以自我为中心；孤僻、内向，无法与人融洽相处；自我约束力差，喜欢攻击人；叛逆心强，经常撒谎、旷课等问题，针对上述问题学校应做好如下几个方面做工作。 首先，学校要每学期召开学生家长会或者留守学生监护人会议，反馈交流孩子在校的学习情况和行为表现，向家长提出家教方面的建议和意见，通过讲座对留守学生的监护人进行教育方式、方法 的培训指导。其次，要求父母全力支持子女的教育，保证其接受义务教育的权利，加大智力投资，克服自私的实惠观，把子女的健康成长放在首位。再次，要求父母通过电话、写信等方式经常与子女进行情感交流、思想沟通、倾听子女的心声，积极鼓励他们的点滴进步，偶尔寄一件小礼物或一本书，使他们充分感受到父母的爱。春节或农忙时，建议家长尽量回家与子女团圆，让他们享受到家的温暖。 （三）注重留守学生的管教 首先，教师要关爱学生，更加关爱留守学生。学校和教师应更多地关心留守学生的学习、生活和思想变化，增加情感投入，用心去爱他们，用情去感化他们，千方百计从情感上弥补他们在家庭中的缺失。其次，学校建立“留守学生”专项档案，记载好留守学生父母打工的地址、联系电话、家庭情况、学生监护人的姓名、联系方式等，并主动与他们联系，学校开通亲情电话，加强学生、家长、教师三者之间的联系与交流。第三，充分发挥班、队组织作用，经常组织一些丰富多彩的课内、外活动，开展形式多样的主题班队会，激发留守学生的兴趣，增强其自信心。比如，开展“国旗下的教育”主题班会，少先队开展“我能行”活动，参加学校义务劳动等，让学生在集体活动中，培养合作精神和自信心，使其感受到集体的温暖。第四，教师要经常家访，了解留守学生的家庭环境和生活状况，管理、指导他们的吃、穿、住、睡等问题，帮助他们解决困难，用真正的师爱抚慰留守儿童的心，使其对父母的依赖转到对老师的依赖，从而达到“亲其师而信其道”的目的