成语变变变—成语创意学习单设计之行动研究.docVIP

成語教學創意學習單設計 作者：蔡瑟音、洪秋如、黃怡珍 壹、前言 成語乃中國文學上的一大特色，也是中國人思想的結晶。成語的意涵深遠，透過成語表達，無論下筆或出口言談，都能顯得特別簡捷而完整，甚至立即得到共鳴，引來會心一笑。在國語文領域中，成語的教學已是不可忽視的一環，如何讓學生學得更好，記得更牢，用得更得心應手，將是身為教師的我們所應努力的目標。 貳、動機 　　學生語文程度普遍低落，在一次對五年級學生講課的經驗中，發現學生對「代溝」一詞全然不解，甚至有些答案錯得離譜，赫然驚覺原來諸多大人們朗朗上口的語彙，對孩子來說竟是陌生而難懂。隨堂測驗中，學生成語的誤用，引來不少笑話，而學生本身卻是一頭霧水。成語敎學要成功，需滴水穿石，日積月累，希望藉由學習單的設計及實施，在不造成師生額外負擔的情況下，培養學生學習成語的興趣及習慣，並擴充學生認識的成語數量。 參、目標 　　成語的使用需要不斷的反覆和練習，以逹到精熟和能靈活運用的境界。對於高年級的學生來說，除了大量累積所了解的成語數量外，透過遊戲和小組合作，讓學生不斷從記憶中蒐尋、熟練，並引發學習的興趣，是最大的目標。 肆、實施方式 實施時間：利用晨光時間，或課前十分鐘 實施對象：五年級學生 實施方法：以分組競賽的方式，由各組成員通力合作，限時內完成學習單，過程中 可查閱任何字詞典及資料。 伍、實施成果 如附件 陸、回饋 一、教師回饋： (一)分組時以異質小組為主，讓學習成就高的學生帶領學習成就低的學生，避免挫折感。 (二)指導學生查閱資料的方法及技巧，並鼓勵學生查閱資料，正確的使用字詞典，養成自我學習的習慣。 (三)對於學習單的答案，老師不妨保持彈性，合理即可，提高學生成就感。 (四)許多腦力激盪為求其趣味性，只採字面意義，不免與成語的真義有所落差，教師在活動實施後，宜予以強調，以免學生誤用混淆。 二、學生回饋： (一)覺得很好玩，希望老師再多出一些學習單。 (二)期待下次比賽的日子，我一定要好好準備。 (三)我把題目拿回家考我媽媽，有些連她都不會吔！ (四)我想叫我媽媽幫我買一本成語辭典。 柒、結語 　　　　 透過創意設計的學習單，不但引起學生對於成語的與趣，更可以大量累積學生認識的成語數量，讓學生在小組合作的過程中，培養自學的能力。 　　組員： 小朋友： 你知道成語也分四季嗎？請在(中填入春、夏、秋、冬，並且查查看，這些成語的意義及用法。 (明察(毫　　((高氣爽 ((風得意　　((葛冬裘 ((溫夏凊　　((暖花開 你還可以想得到更多和季節有關的成語嗎？把它寫下來和同學分享喔！ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　組員： 虎 虎 虎 虎 請動動腦，想出適合的成語填在格子中吧！ 牛 牛 牛 牛 　　 　　組員： 八 七 六 五 四 三 二 一 題次 郵筒壞了 廁所裡掛鐘 小孩子跌倒 三十六計都用完了 一隻蜜蜂停在日曆上 一乘以一等於一 一、二、．．五、六 一、三、五、七、九、．．． 謎　　　題 解 答 　　成語是中國文學中相當有趣的一項內涵，同學們認識多少成語呢？根據提示猜猜看吧！ 139