开究生培养的思维风格视角探析.pdfVIP

·教育探索与实践· 研究生培养的思维风格视角探析 于 晨① 杨晓蓉② (( 天津师范大学心理与行为研究院 ②军事交通学院基础部) [摘 要】斯腾伯格的思维风格理论是近年来西方心理学的重要研究成果，对教育理论的研究与 实践具有重要指导意义。本文对此理论进行了评述，分析了该理论与研究生培养目标之间的关系，并 阐述了其在研究生培养中的应用价值及启发意义。 [关键词】思维风格 心理自我管理理论 研究生培养 一 、 思维风格理论概述 序；具有 “平等竞争型”思维风格的人认为多个目标 思维风格 (Thinking Styles)理论的创始人是美国 和方法具有同等的重要性，当他们面对对其时间和其 心理学家罗伯特·J·斯腾伯格。这位耶鲁大学的心理 它资源的各种对抗性要求时，会感觉到有压力；具有 ■ 学教授自20世纪80年代开始深入研究人类个体的 “无政府型”思维风格的人偏好在无结构、没有清晰 “思维风格”问题，他认为思维风格是 “个体所偏好 程序可遵循的环境下工作，他们采用一种近似于随机 的运用自身能力的一种方式” ¨1。个体在任何认知 法的方法来处理问题，并往往抵制各种体制，特别是 操作活动过程中都需要控制自身的心理资源，其对自 那些僵化的体制。 身心理资源的不同控制表现为以不同方式组织自身的 按照心理自我管理的水平，可以将思维风格划分 思维，从而最终导致对环境控制形式的不同。思维风 为全局型 (globa1)和局部型 (1oca1)。具有 “全局 格正是个体心理自控特征方面差异的反映。 型”思维风格的人喜欢处理整体的、抽象的问题，喜 (一)思维风格的类型 欢概念化、观念化的任务；具有 “局部型”思维风格 按照心理自我管理的功能，可以将思维风格划分 的人则喜欢处理具体的、细节的问题。 为立法型 (1egislative)、执法型 (executive)和司法型 按照心理自我管理的范围，可将思维风格划分为 (iudicia1)。立法风格的人喜欢自己创立和提出计划， 内倾型 (interna1)和外倾型 (e~terna1)。具有 “内倾 而且偏好解决那些没有经过预先组织或预先构想的问 型”思维风格的人倾向于内部，喜欢独自工作，他们 题；执法风格的人喜欢遵循规则，而且偏好那些经过 往往性格内向、重任务、且时常缺乏社会意识；具有 预先组织或预先构想好的问题，他们喜欢填补已有结 “外倾型”的思维风格的人倾向于外部，他们通常对 构内部的空白，而不喜欢自己去创立结构；司法风格 社会交往敏感，喜欢与他人合作或在团体中工作。 的人喜欢评价各种规则和程序，偏好那些从中可以分 按照心理自我管理的倾向可以将思维风格划分为 析和评价当前事物的问题。 自由型 (1ibera1)和保守型 (conventiona1)。具有 “自 按照心理自我管理的形式，可以将思维风格划分 由型”思维风格的人喜欢面对不熟悉、不确定的情 为专制型 (monarchic)、等级型 (hierarchic)、平等竞 境，并对变化的容忍力高；具有 “保守型”思维风格 争型 (oligarchic)和无政府型 (anarchic)。具有 “专 的人则倾向于按照已有的程序和规则做事，尽力回避 制型”思维风格的人表现为专心致志、富于激情，他 模糊与变化的情境。 们在一段时间内只能处理一件事物或其中的一个方 (二)思维风格的基本特征 面，且不易受外界的干扰或影响；具有 “等级型”思 1．从思维风格与能力的关系上看，一方面， “思 维风格的人善于从不同维度分析问题，他们倾向于把 维风格不是一种能力，而是一种偏好的表达和使用能 各种目标按等级进行排列，并确定其解决的优先顺 力的方式