论科学教育与人文教育的发展融合过程及其途径.pdfVIP

第23卷 第 1期 天 中 学 刊 、，01．23 NO．1 2008年2月 Journal of Tianzhong Feb．2008 论科学教育与人文教育的发展融合过程及其途径 刘 哲 玲 (宁夏大学，宁夏 银川 750021) 摘 要：科学教育和人文教育从属于两种不同的教育思想体系，它们相互作用、相互影响，体现出矛盾冲突与 互动发展的特征。科学教育和人文教育有着相互融合的可能性。人文教育与科学教育的融合可以通过如下途径 实现：树立科学～人文主义教育理念；培育人文精神；激发创新意识；提升教师素质：营造良好校园文化氛围。 关键词：科学教育：人文教育；融合 中图分类号：G40 05 文献标识码：A 文章编号：1006-526l(2008)0卜0129-03 纪中叶以前的教育基本上是人文教育占主导地位。西方的人 一 、 科学教育和人文教育的内涵 文教育思想最早出现在古希腊亚里士多德的著作中。亚里士 科学教育是求真的教育，“科学教育就是对受教育者进 多德的教育目的在于心灵的享受和陶冶，是高尚而文雅的教 行科学知识教育、科学思维教育、科学方法教育、科学精神 育，本质上是人文教育。中世纪大学是近代西方高等教育的 教育”【j】，是指向人们传授自然科学技术知识、开发人的智 源头，在中世纪以及其后相当长的一个时期，西方高等教育 力的教育。科学教育的目标是培养人的科学精神与科学素 主要表现为人文教育。欧洲文艺复兴运动确立了人文主义的 养，使学生学会科学的研究方法，具有务实严谨的科学态度 教育价值观，为人文主义教育奠定了理论基础，同时也为当 及形成正确的科学价值观。 时的人文教育确立了教育内容——用古希腊、罗马的文学来 人文教育就是教会人怎样做一个尽善尽美的人的教育。 陶冶人文精神，实现人的身心和谐发展的培养目标，培养通 它包括人文知识教育、人文思想教育、人文精神教育【“。人 达人情世故、善于处理公私生活、掌握生活艺术的绅士。 文教育的宗旨是培养人文精神和提高人文素质，它引导人发 2．人文教育转向科学教育的发展时期。从19世纪开始， 现、寻求、创造生活中的善与美，使人们形成对自身生存的 科学教育向古典人文教育发起了冲击，科学教育思想的先锋 关注以及对人本身的正确认识，包括人的情感、意志、道德 斯宾塞在其论著《教育论》中提出了一个著名的论断：什么 品质、社会责任感以及人生观和价值观的正确选择等。人文 知识最有价值?一致的答案就是科学[ ](P337)。他批判了单纯 精神有民族性和地域性，它是一个人、一个民族、一种文化 强调古典教育而排斥科学的保守与落后的英国教育，提出了 的灵魂与生命，也是现代社会进步与发展的强大动力。通过 以自然科学知识为主要内容的广泛的学科范围。在这一时 人文教育把人类积累的智慧精神、心性精粹与阅历经验传授 期，新人文主义(即科学的人文主义)者洪堡领导和组织了 给下一代，使人能够洞察人生、完善心智、净化灵魂、理解 德国的教育改革运动。但洪堡的新人文主义教育思想并没有 人生的意义与目的，从而找到正确的生活方式。因而从本质 脱离人文主义教育的藩篱，只是适时地将逐渐发展起来的科 上讲，人文教育是一种人性教育，它以完善人的心性为最高 学纳入了人文教育的范畴。他注意到了科学完善心智与品性 目标，主要体现为以个人发展需要为标准的教育价值观[ 。 的功能，但反对科学的功利主义，把科学固定在一定的范围 从人类教育发展的历史看，受社会经济、政治、宗教等 中为人文服务。这时美国的教育也