课程统整.PDFVIP

課程統整 三個學習主題 課程統整是一種課程設計的方式，在學校課程發展的歷史中，這種課程設計的方 式已有幾百年的歷史。不同時期、在世界各地統整課程都斷斷續續地被教育學者、 教師或教育部門採用、實踐，並且反復地向前發展。到了二十一世紀的今天，世 界各地的教育改革又重拾「統整」的教學理念，促成新一輪的教育改革，教育界 以此重新構想、整合學校課程，期望統整課程能促進學生全面學習的效能，令掌 握發展自我的方向，以期適應全球化發展的後現代社會。 本課程將與大家一同探討課程統整的理念與實踐，課程共分為五個階段： 甲、課程統整的意義、理據及發展 乙、課程統整設計的模式 丙、課程統整的設計 甲、課程統整的意義、理據及發展 透過本課程，我們能夠： 1.認識課程統整的意義 2.探討課程統整的理 3.認識課程統整在香港的發展 在香港，不少學校正在推動規模不同或發展方向不一的「課程統整行動研究」。 在本部分將會探討課程統整的理念、意義及發展，希望教師及學校的課程領導者 能從實務經驗與反思中，掌握課程統整的理念及實踐的原則，以便更有效地推動 學生學習。 (一)統整的意義 課程統整是一種課程組織， Good (1973) ：「打破學科對知識的無形規限，貫串各種學科知識，以廣泛的生活 題材或廣闊的學習領域為學習內容，並將各種以往以學科為本分割的課程內容， 重新以有意義的聯結統合起來」 Shoemaker(1989) ： 1 of 9 Copyright 2005-2013 The Hong Kong Institute All rights reserved. .hk/aclass/ Integrative education is education that is organized in such a way that it cuts across subject-matter lines, bringing together various aspects of the curriculum into meaningful association to focus upon broad araes of study. It views learning and teaching in a holistic way and reflects the real world, which is interactive. This interactive nature involves the learners physical body, thoughts, feelings, senses, and intuition. Holistic teaching and learning provide learning experiences that are related in such a way that they unify knowledge and provide a greater understanding than that which could be obtained by examining the parts separately. 活動一： 請老師用心檢視自己任教的學校所推行課程的改革，其中有否包括「統整」的意 念？如果有的話，請說明「統整」在自己學校推動的改革中，有何目的？又如何 實踐「統整」以達成這些目的？ 工作紙(一) 故此，課程統整重視實踐上內容的融合。請老師看看你在工作紙(一)的答案，學 校正在推展有「統整」意義的項目，是否也在達成上述學者所提到的目的。 (二)課程統整的好處 Wiles Bondi (1988): 1. There are ideas worth learning which are not unique to one discipline and are greater than the sum of the individual disciplines involved. 2. Students at this age(elementary school) are uniquely sensitive to and need these ideas to stimulate their interest in learning. 3. The ‘real’ world is a world of issues, topic, problems an