工业与信息化教育的现代先进模式.pdfVIP

rt’S ExpeVlewpo!n 2013年2月刊 戴士弘 (深圳职业技术学院，广东 深圳 518055) 【摘要】 本文对应用型(包括职业院校)课程教学与传统知识传授类课程教学的特点进行了对比分析。在此基础上， 整合了这两类课程的优点，提出打通现代应用型教学与传统知识传授式教学的两种不同教学模式，创造崭新 的工业与信息化教育的现代先进模式。其主要原则包括：育人为本、工学结合、强化实践、能力本位、项目 载体、学生主体、知识理论提升、专业结合通识、技术结合管理、生产结合研发、学习结合创新。 【关键词】工业与信息化；课程；教学；模式；工学结合 【中图分类号】G521 【文献标识码】A 【文章编号】2095—5065(2013)02-0067-6 0 引言 的主要手段都是课程。课程的内容、方法和模式 体现了教育的指导思想，决定了教育教学的效率 工科院校是工业与信息化教育的主力军，包 和质量。上世纪九十年代初，中国开始大力发展 括普通高校的工科专业和职业院校(高职中职) 高等职业教育。这是一种面向职业岗位、而向技 的工科专业。但普通高校工科专业课程的内容、 术应用的新型高等教育。二十年来，高等职业教 方法和模式与职业院校有显著不同。普通工科高 育进行了广泛深入的课程教学改革，取得了丰富 校课程以传授系统的专业系统知识和理论为教学 的成果和经验，创造出一套崭新的课程教学方法 主要目标，职业院校则是在养成良好的职业道德 和模式。这些经验可以大致表述如下。 和职业素质的同时，以职业岗位能力的养成为 1．1 把育人的素质目标落实、渗透到专业活动中 首要目标，同时学习系统的应用知识和必要的理 论。两者各有优缺点。 教育即育人。引导学生在做事的过程中学会 做人，这是最有效的育人方式。职业教育强调所有 课程都要以项目和任务为主要载体。在完成项目任 1 高职课程改革的经验 务的过程中，学生的言行举止无不显示出自己实际 的道德、素质水平。正是通过对学生在具体项目情 到目前为止，所有类型的院校进行教育教学 境中系列行为的系统纠正，同时学习相关思想道德 知识理论，才能够把素质教育和思想道德教育落到 收稿日期：2012—11-16 实处，使学生能与社会和谐相处，促进社会和自身 作者简介：戴士弘(1942一)，男，教授，深圳职业技术学院 原院长顾问。中国职业教育教学改革的研究者、倡导者和实 的发展，也正是在具体的项目实施过程中，才能直 践者。著有《职教院校整体教改》、《职业教育课程教学改 接观察到学生的个性特点，便于对其实施差异化的 革》等书。 素质教育，使其张扬个|生、活得精彩。传统课程中 ■ 万方数据 —一—‰’I几lI--4