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环境教育 主讲人：李 勇 * . 第一章 绪论（1） 本课程的真理性：主要阐述了环境教育的性质、研究方法、发展趋势,以及学习环境教育的意义,并分别介绍了环境科学和哲学、经济学、法学、政治学等等学科的交叉发展。 内容涉及：环境教育概说、人文环境教育的社会功能、人文环境教育的研究方法、20世纪人文环境教育发展综述、环境哲学、环境教育学、环境美学的新突破 没有涉及的有语言学、心理学、人类学、文化学的进展和影响 本课程的时代性（或价值性）：环境经济学、环境社会学、环境法学适应时代需要迅速 * 第一章 绪论（2） 定义：人文环境教育就是以人的社会存在为研究对象,以揭示人的本质和人类社会规律为目的的科学。它是互相交叉联结的人文科学的总称。环境教育与自然科学的异同 环境教育研究方法 学习环境教育的意义 * 第二章 环境哲学 环境哲学与环境科学 中国哲学：天人合一 西方哲学：理性、反思和自识 * 第三章 经济学 温铁军——中长期看，假如资源不足的国情矛盾不能缓解，中国的乡村建设问题就会始终是一个长期的问题。（《为什么要进行新时期的乡村建设？》） 下乡的知识青年会越来越多，你觉得他们应该注意什么？第一，力戒浮躁。千万不要把学术界的浮躁之风带到农村去，特别是要防止不切实际的这化那化，很多青年人多年来接受了这样的东西，但这些东西未必真适应农村需要。第二，平常之心。我们国家的稻作农业已经有6400多年历史，传统小农经济不是某个人想改就改得了的，要以平常之心为平常之事。一个人的能力本来有限，改变乡村面貌也不是一天两天所能完成的，所以，平常之心很重要。记住这两条，知识青年下乡才会有真正的收获。对于农民，我们说的是：改变自我，才能做家乡的主人。同样，对于下乡的知识青年，我们也要说：改变自我，才能建设新农村。 （《以平常之心为平常之事》） * 国家环保部环境大使温铁军:农村经济三要素 农村中的衰败趋势,我们说“三农”处于严峻形势,乃是工业化、城市化加速时期必然出现的现象。这不是哪个人,人为主观能够就改变这个趋势的。全世界范围内,只要是工业化、城市化加速,又是在发展中的农村地区,一定是农业三要素净流出。 工业化、城市化,你要占土地吧,那土地要素流出了,而且它要低价占。劳动力它要大量使用吧,于是乎劳动力也流出了。然后资金在劳动力和土地都流出的情况下,资金一定是流出的.我们就说,土地是财富之之母,劳动力是财富之父,资金是父母结合生的儿子,这是一个家庭,有父有母有儿子。假如说娘被抢占了,爹就是外出打工跑了,儿子早就嫌贫爱富跟着银行跑了。 * 农村环境 新农村建设（生产发展，生活宽裕、乡风文明，村容整洁，管理民主 ） 三农问题（农业、农村、农民） * 社会学家如是说 曹锦清——改革开放以后，很值得注意的一个现象是，农民的支出被固定化和货币化了。举个例子，首先，因为灌溉的需要，农民要买农药，买水电；第二，家中盖房子，需要在市场上购买家具、钢筋、水泥，而不再是叫几个朋友，砌土坯墙，盖茅草房；第三，农民的医疗也货币化了；最后，农民的教育更是货币化了：从小学到大学，现在大学生一年的学费在五千元以上。同时，这几项支出都是固定的，必不可少的。所以，当农民不能获得足够的货币来维持家庭的正常运转，而种植业也不能为农民提供足够的货币来源时，农民的唯一出路就是打工。这是二十年来农户经济变迁的基本情况。 * 环境法学 民主与法制 强调法的事实(法的运作),注重法律的社会功能、社会作用的社会法学派;社会法学近几十年来成为欧美法学领域的研究热门。 * 环境与文学 钱理群——我忧虑的不是大家离开本土，到国外去学习，忧虑的是年轻一代对养育自己的土地，和这片土地上的文化，以及土地上的人民产生了认识上的陌生感，情感和心理上的疏离感。我觉得这会构成危机的。我经常跟学生说你离开了本土，没有了本土的意识，同时又很难融入到新的环境中去，从农村到城市，你很难融入到城市，到美国，也很难融入到美国，这样一边融不入，一边脱离了，就变成了无根的人，从而形成巨大的生存危机，而且从民族文化上说，对民族文化也构成巨大的危机。所以我编《贵州读本》时就很明确地提出一个口号——‘认识你脚下的土地’。在全球化这样一个背景下提出这样的口号，其实就是寻找我们的根，我们民族国家的根。所以乡土教材不仅仅是增加学生对一些乡土的了解，更主要的是建立他和乡土（包括乡土文化及乡村的普通百姓、父老乡亲）的精神血缘联系，我觉得这是乡土教育一个重大的特征。” * 环境艺术 艺术美、社会美和 自然美 * 环境教育课程改革和实践（1） 　　一、注重课程形式，忽视课程精神。 　　现在学校的校本课程建设往往做为一个课题来做，它会预先设定理论依据和课程实施框架，让一线教师根据目