语言文字应用》教学建议.pptVIP

第二课 千言万语总关“音”（1课时） 第一节 字音档案——汉字的注音方法 第二节 耳听为虚——同音字和同音词 第三节 迷幻陷阱——“误读”和“异读” 第四节 声情并茂——押韵和平仄 认识古诗的分类及押韵、对仗 正确掌握形声字的读音和正确使用多音字。 * 第三课 神奇的汉字（2课时） 第一节 字之初，本为画——汉字的起源 第二节 规矩方圆——汉字的简化和规范 第三节 方块的奥秘——汉字的结构 第四节 咬文嚼字——消灭错别字 认识造字法（字形与字义的关系） 运用造字法知识消灭错别字 了解汉字的简化，书写规范 * 第四课 词语万花筒（3课时） 第一节 看我七十二变——多义词 第二节 词语的兄弟姐妹——同义词 第三节 每年一部“新词典”——新词语 第四节 中华文化的智慧之花——熟语 辨别多义词 辨别、掌握多义词 了解新词语的来源和规范要求 积累、运用各类熟语 前四个单元测试和讲评：2课时 * 第五课 言之有“理”（7课时） 第一节 “四两拨千斤”——虚词（1） 第二节 句子“手牵手”——复句和关联词（1） 第三节 有话“好好说”——修改病句（3） 第四节 说“一”不“二”——避免歧义（2） 认识、掌握虚词的使用 使用关联词，单句与复句的变换 认识并修改各种病句 认识歧义，消除歧义 单元小测和讲评：2课时 * 第六课 语言的艺术（12课时） 第一节 语不惊人死不休——选词和炼句（3） 第二节 语言表达的十八般武艺——修辞手法（3） 第三节 淡妆浓抹总相宜——语言的色彩（2） 选词：准确、生动； 炼句：简洁、连贯； 选择、变换句式（补充） 认识并运用修辞手法 把握词语的语体色彩、 感情色彩、形象色彩 * 第四节 到什么山上唱什么歌 ——语言得体（补充，3课） 第五节 入乡问俗——语言和文化（1） 单元小测和讲评：2课时 机动3课时 得体地运用语言（口语、书面） 了解语言与民族文化的关系 教学目标 * （四）教学意识 （1）应用意识。学生学习、积累有关语文知识和材料，为了“应用”。教师教学内容的设置、教学活动的安排、教学形式的选择，都应该从“应用”着眼，又通过一定的过程落实的“应用”上（“落脚点”）。 （2）整合意识。 a.教材内的知识整合（例：“古今言殊”与“多义词”章节中都出现“词义的演变”） b.教师须引导学生对过去（初中）学过的语文知识，结合例子进行必要的归纳、梳理。 * 歧义 口头歧义 书面歧义 音同而形（意）不同引起歧义 词汇歧义 组合歧义 同音词引起歧义 多义词引起歧义 多音词引起歧义 语法结构歧义 语义结构歧义 * 策略性知识（有的放矢、有所侧重地讲授） 怎样打比方？ 比喻的凝缩与延伸 怎样组织整句与散句？ 长句与短句的选择与变换 复句系统与句群组造 成语的理解与运用 句子成分的对应性与语序易位 语句的灵活调整 句子的链接与衔接 言辞选择与词语变异 议论语言的形象化 怎样美化语言 语境的狭义与广义 言语得体与语境 * ⑶实践意识。以培养学生的语言文字应用能力为目标，并以语文实践为培养这种能力的主要途径。讲究“训练”的科学、阶梯、有效，“训”是教师精要的讲解、点拨，“练”是学生的模仿、实践，“训”指导“练”、针对“练”、矫正“练”；“练”的情况反馈、证明“训”的效果。 以上，“应用”是第一位的；“整合”服务于“应用”，反过来又指导“应用”；“实践”是达到“应用”的主要途径。三位一体，相辅相成，相互促进。 （4）要强化学生语言应用的“语境”、“语体”意识。 * （五）课堂教学方式方法 本模块教学，课堂上主要不是教师传授语言知识，而是学生在教师引导下积极参与语言实践活动，“注意寻求与课程内容相适应的教学方法”，变“告诉式”为“参与式”。 ⑴实例教学法 生活中的语言生动而丰富，是一笔取之不尽的教学资源，应引导学生从语言文字应用的实例入手，去感悟、探究语言文字运用的规则、特点。 例如《西安事变》，“事变”—— 张学良、杨虎城：义举、兵变、兵谏 蒋介石：哗变 宋子文：忤逆之举 南京政府：叛乱，（蒋介石）蒙难 周恩来：义举、革命 * ⑵情境教学法 教学应有意识地搜集电视电影、报纸杂志、日常生活中鲜活的语言材料，或者结合阅读、写作的实例，注重