定积分的概念教学设计吴树恒教学目的：掌握定积分的概念，理解定.DOC

定积分的概念教学设计 吴树恒 教学目的：掌握定积分的概念，理解定积分的几何意义。 重点难点：定积分的概念与定积分的几何意义 教学方式：启发式，自学辅导式 教学情境设计 问题 设计意图 师生活动 备注 1、求曲边梯形面积和变速运动路程时的步骤是什么？ 1、定积分概念包括了这四个步骤，为定积分概念的引出做准备。 老师问学生答。 课本的前两节讲到了用分割、近似代替、求和、取极值四步解决两问题。这个步骤重点掌握。 2、两个问题的求解中得到的两个式子是什么？ 2、通过对两个式子进行整理得到满足定积分概念中的式子结构，为定积分概念的提出做铺垫。 老师提问后稍作停顿给出式子。 在解决问1中两问题时得到了两个式子。不要求记。 3、对2中两式的积分区间和函数表达式进行推广可以得到什么样的式子？ 3、进一步做出接近定积分概念式的式子结构 老师问学生答。 4、定积分的概念什么？ 4、让学生认识定积分的概念。 学生自学，老师点拨。 简单来讲，定积分就是一个常数。 5、在计算定积分时应该注意些什么问题？ 5、让学生深入理解定义，弄清楚定义的使用过程中应该注意的问题。 学生思考，老师个别提问。 归纳概念中应该注意的问题。（1）函数的应是连续的；（2）定积分的值只跟被积函数和积分区间有关。 6、练习1：把问2中得到的两个式子写成积分形式。 6、让学生认识定积分的结构特征。 学生练习两分钟后，让两人上台写结果。 和此二式中的被积函数在前两小节的课程中已有提到。不再赘述。 7、练习2：一个关于定积分的选择题。 7、加深学生对定积分求值的决定因素的理解。 学生思考后，无序回答。 有了前面知识的准备，这个问题将会很简单。 问题 设计意图 师生活动 备注 8、定积分的几何意义是什么？ 8、学生自学，然后老师指导。训练学生的自学能力。 找几位学生用简单描述定积分的几何意义。 简单来讲定积分就是指一些直线与曲线围成的曲边图形的面积。 9、练习3：讲出下面两式表示的几何意义： （1） （2） (3) 9、由式子到图形，加深对定积分几何意义的理解。 找几个学生提问。 （1）表示由，，与围成的图形的面积。（2）表示由，，与围成的图形的面积。(3)略。 10、探究：表示出所给阴影部分的面积。 10、由图形到式子，加深对定积分几何意义的理解。 学生思考。 11、举例求定积分。 11、此例是定积分概念与几何意义的综合题，先把定积分转化为曲边图形的面积，再用求曲边图形的面积的四个步骤进行求解。 学生思考例题表示的几何意义，讲出求解的四个步骤。 此题的求解过程因用的是定积分的定义，所以求解过程比较复杂，在教材的下一节有简单的公式对它进行求解，因此在这里不要求学生对求解步骤熟练掌握。 12、变式训练1，将上例中的积分区间改成[0,2]求定积分。变式训练2，把被积函数改成f(x)=2. 12、目的是让学生认识到积分区间可以影响定积分的值。 学生思考，找区别，老师思考。 过程只有四个步骤要求学生理解，具体的求解过程用下一节的公式求解更简单，在此不强调，另外指导学生找出积分区间改变之后，原题的求解过程中哪些地方做相应改变。 13、小结，作业。 13、对本节课的内容有个全面的印象，通过作业加深对内容的掌握。 老师归纳。