导数是微分学中的一个基本概念，为学习微分概念提供了必要的准备.DOC

“常数项级数的概念和性质”的教学设计 潘春平 浙江工业职业技术学院 教学背景 课程名称:高等数学 课程类型:公共基础课程(必修) 学生类型:高职一年级学生 任课教师:浙江工业职业技术学院人文社科部 潘春平 讲师 选用教材:《新编高等数学》(理工类第六版)大连理工大学出版社 刘严主编 教学内容:第十二章 第一节中的知识点 常数项级数的概念和性质 《高等数学》课程是高职高专一门必修的公共基础课程。本课程是在各相关专业人才培养目标确定的基础上，根据“必须、够用”原则及各专业对各种数理理论、知识、方法以及量化思维需求的基础上设置的。一方面它是服务于各专业的一门重要基础课是培养学生应用数学知识解决实际问题的能力的有力工具。 教学方法与过程 1、引入故事、提出问题(110″) 有一天，小明学完了小学数学中的分数与循环小数后，发现了一个奇怪的问 题，，他百思不得其解，于是去寻求哆拉A梦的帮助。 “哆拉A梦，为什么？ “哦，这需要学习高数中的级数知识，让我来告诉你吧！” 2、引例分析、思想奠基(230″) （1）教学内容 首先我们来看两个引例吧！ 引例一：用圆内接正多边形面积逼近圆面积。 依次作圆内接正边形，设表示内接正三角形面积，表示边数增加时增加的面积，则圆内接正边形面积为，当时，这个和逼近于圆的面积 A 。即A= 引例二：“一尺之棰，日取其半，万世不竭。” 我国古代数学家说过：“一尺之棰，日取其半，万世不竭。”表现了朴素的数列极限思想。如果把每日截后的木棒长度逐日列出，可得如下无穷数列 显然，当时，的极限是1。 即 这两个引例都出现了无穷多个常数相加，我们称这些式子为一个无穷级数。 引例1中的式子当时的极限是A，我们就说这个级数收敛，其和为A。 引例2中的式子当时的极限是1，我们就说这个级数收敛，其和为1。 （2）设计意图 教师借助多媒体进行图形演示，引导学生观察，由具体的问题抽象为数学问题，引出级数的概念，帮助学生完成思维的飞跃，并介绍无穷级数的广泛应用，体会到学习级数的重要意义。 最后对引例进行分析与启发 （a）师生互动 启发：两个问题都有什么共同点？两个问题的最后结果都是什么？ 两个问题都表现为无穷多个数相加的问题。最后结果都是有限数。 （b）设计意图 两个问题蕴涵了无限逼近，无限之中有有限，有限当中有无限等思想，通过学习可以增强学生对数学的兴趣，培养学生的数学应用意识。 3、问题抽象、给出定义(120″) （1）教学内容 抽象归纳出无穷级数的定义：设给定一个数列，则式子 称为常数项无穷级数，简称数项级数，其中第n项称为一般项或通项。设级数的前n项之和为 称为级数的前项部分和。若此数列的极限存在，即(常数)，则称S为级数的和，记作此时称级数收敛.如果数列{}没有极限，则称级数发散，这时级数没有和。 （2）设计意图 通过类比归纳法，抽象概括出无穷级数的概念。 4、动手实践、加深理解(112″) （1）教学内容 根据以上定义，我们一起动手实践，解答小明的困惑吧！ 例题1：把循环小数化为分数 解 把化为无穷级数 这是公比为的几何级数,由等比数列求和公式 所以 这个无穷级数的和为1，即。 这就解释了为什么，实际上只不过是1的另一种存在形式而已。 “哦，我明白了” 设计意图 　　通过问题驱动引起大家思考，然后通过动手实践，按照定义计算，解答小明困惑，理解级数收敛与级数的和的概念。 5、师生合作、共同探究(112″) （1）教学内容 最后我们再来共同探究一个有趣的现象-----Koch雪花。 设问：你见过面积有限而周长无限的图形吗？Koch雪花将为你给出答案。 无穷级数收敛性举例：Koch雪花。 做法：先给定一个正三角形，然后在每条边上对称的产生边长为原边长的1/3的小正三角形．如此类推在每条凸边上都做类似的操作，我们就得到了面积有限而周长无限的图形——“Koch雪花”。 记第一次三角形周长和面积分别为与，以后每次分形增加的周长和面积分别为与，于是可得关于周长和面积的两个级数 第一个级数： 第二个级数： 设问：猜想一下“Koch雪花”的周长和面积如何变化？两种变化的区别与联系有哪些？ 我们可以证明：周长级数发散，面积级数收敛。 我们的结论是：雪花的周长是无界的，而面积有界。 （2）师生互动 同学们见过面积有限而周长无限的图形吗？猜想一下“Koch雪花”的周长和面积如何变化？两种变化的区别与联系有哪些？ （3）设计意图 通过一个有趣且重要的实际例子，培养学生发现问题、分析问题与解决问题的能力。通过动画演示体现出数学课堂的生动性，吸引学生学习数学的兴趣，让学生体会探索数学问题的乐趣。让学生进一步理解到级数有收敛和发散两种情况。 6、