互联网+背景下的历史学科体验室创设.docVIP

互联网+背景下的历史学科体验室创设 　　摘 要 互联网+已经成为时代的符号，主体教学成为教育的特质，学习活动的选择性、开放性、实验性已经不可逆转，知识传授放到教室外和知识内化放到课堂上，已经得到师生的广泛认同。如何在这样的背景下改革中学历史教学，转变历史学习方式，让学生成为学习活动的真主人，使学生的意志、品质和人文素养得到有效培养，是教育工作者重点关注的??题。而学科学习体验室的建设成为传统课堂教学的有效补充和新型尝试，已经成为历史教学改革创新的先导试验田。 　　关键词 互联网 学习体验室 　　在信息化已经成为潮流的今天，全面推进教育技术的革新，是实现教育现代化、提高教学质量必不可少的重要手段。信息化不仅是技术，更是思想、是文化，对孩子未来的发展具有基础性、革命性的影响。革新学习方式、改变教学思想，已经成为当前教学领域必需的一场革命。 　　主体教学是指在教师积极高效的引导下，学生主动地参与教学和其他教育活动，自主探究知识、发现问题和处理问题。在这一过程中，作为教学主体的教师必须尊重学生的主体地位，从实际出发，从学生的原有认知出发，使学生张扬个性，积极主动地掌握各学科的基础知识和基本技能，挖掘智力，养成良好的人文素养，使其意志、品质、情感得以发展。我们要努力从学科教学的体验性、自主性出发，着手改革传统的学习方式，以选择性学习、自主性学习为立足点，让每一位学生从自身的经验出发，形成自己独特的学习习惯。 　　一、课程改革下的体验室 　　在学习上，要使学生认清教学目标和评定成绩的标准，学生可选择不同的课程和适合自己的最佳学习途径进行学习，以达到规定的教育目标，并可自定学习进度与时间。教师的主要任务是辅助和提供咨询，鼓舞学生个人的创造性。上海、浙江的高考新方案更加突出学生的个体差异性，也需要历史教学有与之相对应的改革。 　　在建构主义理论影响下，我校全方位地展开历史学科课程改革，既具有学校个性，又有未来指向，旨在以环境改变方式、以结构改变特质，探索历史学习新生态。课程结构如图1所示。 　　互联网+背景下的历史课程体系包括国家课程和学校课程，国家课程包括历史必修和选修课程，主要依托历史学科体验室。学校课程就是针对我们学校历史学科现有的社团、课题、课程、活动等，使之信息化、网络化。具体地说，就是将我们正在开展的国学、寻访常州历史文化、校史研究等活动与信息技术进行深度融合。 　　国学：社团活动中利用网络资源，以国学经典为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到教育教学当中，力求在现代高效的技术氛围中感悟国学经典，传承优良传统，提升综合素质。逐步建立国学电子书籍、国学微视频、国学微课程，搭建国学的网络学习平台，借助于多方力量开发国学社团活动APP。 　　寻访常州历史文化：在寻访常州历史文化的同时，寻找我们的精神文化内涵。建立从省中学生视角出发的常州历史文化数据库，形成相关系列资源，如学习专题网站、相关研究纪录片、微电影，构建起常州历史文化（省中篇）网上博物馆。 　　校史：我校具有一百多年的校史，我们将前期校史研究成果总结梳理，促进校史馆升级，把校史融入历史校本课程，增强学生热爱母校，热爱家乡的情感；录制省中著名校友微电影或者纪录片，制作一定长度和规模的省中纪录片；以高一、高二学生为主体积极开展元博校史讲解团工作，针对本校学生、外来参观学生、外来交流老师、外宾等等不同参观群体，运用信息技术手段，使讲解更具亲和力和针对性。 　　在这样的课程体系下，学生可以充分发挥其自身能量，运用多种手段，量向定制多种学习方法，以保证学生能力发展的多层次和选择性。让学生参与到历史活动之中，更多地体验历史活动的场景和过程，身临历史事件之中。在建设学科体验室方面，研究集中在提高教学的交互性，形式主要有答疑系统，遵循着能实现学习目标、以学生为主体以及简单实用的原则，把学习的开放性、体验性和实践性放到重要地位。 　　二、体验室的建设思想 　　教师通过基于“历史学科科学实验室”及历史课程APP的高质量历史教学，将自己的授课过程转化为高质量的数字化学习资源上传到网络上，供学生在课堂外提前完成对授课内容的学习，而在课堂上则开展讨论和各项交流活动，鼓励学生积极提出问题、讨论问题和解决问题，教师成为课堂学习活动的组织者和参与者，课堂教学从“今天讲什么内容”变成了“今天做什么活动”，从而实现了把知识传授的过程放在教室外，把知识内化的过程放在教室内。这种全新的教学模式使学生的学习过程由被动变为主动，从以教师为中心转变为以学生为中心，充分发挥了学生的主观能动性，有力支持了学生的个性化学习。 　　三、体验室的独特功能 　　历史实验室课程的研发是通过课程与信息技术深度的融合，为学生学习方式、教师教学模式各个方面带来转变，真正做到每一堂课都是根据学生兴趣、认知能力开展