互联网+名著：薄弱学校学生精神成长的阶梯.docVIP

互联网+名著：薄弱学校学生精神成长的阶梯 　　朱永新说：“个体的精神成长与后天阅读息息相关，没有阅读就不可能有个体心灵的成长。”薄弱学校的学生80%是外来务工人员随迁子女，50%是毕业于简易学校，基础学力较低，缺乏学习目标和动力；薄弱学校的家庭缺失和疏于对孩子的关爱和管教，影响孩子的素养提升。《放牛班的春天》里马修老师用音乐纯净了孩子们的心灵；我们可以借助互联网+名著的力量，打通课内与课外，链接线上和线下，在书海的遨游中实现薄弱学校学生的精神成长，让他们也能像野百合一样在春天里有自己的美丽。 　　一、应用不同媒介支持学生阅读 　　《义务教育语文课程标准》规定：初中阶段课外阅读总量不少于300万字。苏教版初中语文教材安排了专题“名著推荐与阅读”，要求学生阅读整本书，其目的在于促进学生养成爱好阅读的习惯。据调查，薄弱学校的7年级学生阅读综合能力量化成绩为52.8，几乎没有人完整阅读过名著。因此，应用不同的媒介引导薄弱学校学生阅读名著，可以收到事半功倍的效果，最终让书香浸润学生的成长，丰富他们的内心。 　　苏教版语文教材推荐了6部名著，本地区教科院另外推荐了4部名著，这10部名著都是古今中外的经典著作，有长篇、中篇和短篇，有小说和散文集。面对薄弱学校学生阅读能力参差不齐的现状，我们可以指导学生采用不同的阅读方式：阅读能力较强的学生阅读整本原著，根据阅读兴趣可以是纸质书，可以是电子书；阅读能力较弱的学生阅读青少年简化版，甚至是绘本或者语音、电影。比如《西游记》，不仅纸质书有多种版本，影视类也有多种形式，电视剧、动画片、电影、皮影戏等，甚至是周星驰的“大话西游”无厘头搞笑片。布鲁纳说过，最好的学习动机乃是学生对所学知识本身内容的兴趣。应用不同的媒介，让每一个孩子根据自己的能力选择不同的阅读方式，使他们都能走进名著，了解名著的主要内容，为深度阅读、思考、质疑、沉淀打下基础；也让学生逐步体验到阅读整本书的快乐，从而慢慢地养成阅读名著的习惯。 　　二、应用测试系统提高学生整体感知力 　　为了保持学生阅读整本书的兴奋点和提高阅读的专注度，我们可以在学生阅读的过程中应用多种方式关注学生的阅读进程。比如：淘题吧的闯关题，QQ语音故事会等，平台自带的数据排行功能，以及学生的点赞评价，能极大地提高学生阅读的兴趣和水平。 　　淘题吧的闯关题，内容基本是以主要人物和情节为主，只要认真阅读名著，基本没有障碍，对于大多数学生不是难关。比如《水浒传》119、120回的检测题：方腊逃至茅屋被鲁智深抓住，宋江要奏闻朝廷让他还俗做官 ；燕青劝主人卢俊义隐迹埋名以终天年，宋江已知服了朝廷赏赐的药酒死在旦夕，又怕知道了造反，给他接风酒里也下了慢药。每一次的星级排行榜，极大地激发了学生认真阅读的自律度，也可以让教师根据数据反馈，及时指导学生的?读进程，尤其是对薄弱学生的帮助与督促，可以促进他们逐步形成自己的阅读节奏。 　　QQ语音故事会，则是在整体感知力培养的基础上对学生提出的高一级能力要求，要求学生能在浏览的基础上捕捉、筛选、组合重要人物和情节，在有限的时间用生动形象的语言表述。语音上传前，薄弱学生可以多次反复的操练，选择自己最满意的音频上传；上传后，薄弱学生可以通过与优秀学生的比较，找到自己可以改进之处。这样，不仅提高了学生的概括整合能力，还提高了口语表达能力和自信心。 　　三、应用瑞博平台实现学生深度阅读 　　了解名著阅读的人物、情节，考查的是表层信息，学生的记忆积累能力；但是，经典名著所蕴含的深刻内涵还须要通过深度阅读去思索和感悟。而瑞博平台上的“教学课例”栏目，不仅是教师现代教学设计的利器，还是学生远程互动学习的课堂。 　　“资源整理”栏目，教师可以上传与名著相关的名家解读著作或文章，比如《西游记漫话》《解码西游记》《煮酒论西游》《经典名著深度导读》等，让学有余力的学生不仅把握名著的内容要点，还能了解名著的思想精髓、写作技法等，从而多角度、全方位地解读名著；让薄弱学生也能触摸到名著阅读的更高层级，激发他们提高阅读能力的内在需求，从而更好地与名著对话，与他人互动。 　　“发表成果”栏目，学生可以上传阅读感受。比如学生读《格列佛游记》后说：在小人国的格列佛真是“伴君如伴虎”，什么样的忠心都不如利益来的真切；在大人国的格列佛告诉我们，什么是尊严，什么是平等，哪怕自己过得再好，别人再怎么喜欢你，也绝对不能被别人当玩具似的看待，因为人要有尊严；在飞岛国的格列佛清楚地看到，即使飞岛国居民有长生不老的寿命，可他们永远都生活在嫉妒和妄想中，连快乐都没有了，活着的意义何在；在慧?S国的格列佛经历了人类统治的三国，最后到由马来统治世界的国家，不仅让人惊叹，还让人深思，人类的诞生，为这个世界带来了什么？人活着的意义究竟是什么，为了一己私利从而获得所谓的快乐？在瑞