回归自然，美由心生――演绎精彩美术课堂之我见.docVIP

回归自然，美由心生――演绎精彩美术课堂之我见 　　摘 要：初中美术是以视觉形象传达和承载人的思想观念、审美情趣和情感态度的一门重要的课程，对培养学生的感受能力和审美认知能力有着重要的作用。因此，教师如何引领学生回归自然，让美由心生，演绎精彩的美术课堂成为值得美术教师探究的问题。 　　关键词：初中；美术；审美认知；精彩 　　在新课程改革的背景下，要求教师转变思维模式，优化课堂教学策略，提高教学效果。传统的美术教学模式单一，要求学生临摹教师出示的画作，容易使学生产生懈怠感，学生上课缺乏热情，美术教学效果就可想而知了。俗话说得好“美由心生”，在实践中，笔者试着用自己的实践创新教学策略，打造自然?n堂教学情境，让学生回归自然，引导学生学会欣赏，并善于发现身边的美。 　　一、着眼生活，培养学生兴趣 　　美术是一门源于生活又高于生活的美的艺术。很多美术教师的教学模式单调，只注重文本知识的灌输，从而忽略美术和生活的联系，缺少将文本知识和学生实际生活融合，拉大了学生和美术教学的距离，导致课堂教学枯燥无趣。众所周知，生活是艺术创造的源泉，作为初中的美术教师，要注重将文本知识和生活实际相联系，构建学生熟知的生活情境教学，加深学生的理解感悟能力。比如，在八年级“和谐温馨的生活空间”的综合探索教学中，可充分发挥学生的主体作用，让学生根据已有的生活经验，构思画面，并发挥学生的创造精神和动手操作能力，令其积极参与美术教学。 　　二、多媒体展示魅力，创设生动直观美术教学 　　现在信息技术在课堂中的应用，大大丰富了课堂教学趣味性。由于受时间、空间、事物变化的限制，美术教学不能随时随地就有合适的条件创造情景式教学，而多媒体的应用增加了课堂情景教学的可能性，大大提高了教学的效率。教师可利用声文并茂、图文结合的多媒体，将文本中抽象的概念用形象直观的形式展现给学生，也可将课外的知识拓展给学生，充分调动学生的视觉和听觉，吸引学生的注意力，使课堂教学处于活跃和谐的氛围之中。比如，在八年级“艺术表现的深层意蕴和审美价值”教学中，教师可利用多媒体展示古诗韵味的美术作品，如《江雪》一图，为学生创设生动直观的美术教学，使学生通过直观观察加以想象，并试着简单评析古诗中隐含的艺术表现的深层意蕴，使学生逐渐感悟诗中的美术元素，培养学生的审美价值观。 　　三、回归自然，培养学生的审美情趣 　　自然中氤氲着无穷的力量，是想象创造力之源泉。教师可组织实践活动，让学生回归自然，在自然中领悟美的真谛，然后用美术的视角去观察事物，培养学生的审美情趣，充分发挥学生的创造力和想象力。例如，教学七年级下册“春天的畅想”时，教师可组织写生活动，将学生带出教室，走向郊外，去观察春天里大自然的美。春天生机盎然，春风吹动柳枝，小草萌芽而出，鸟儿在天空自由嬉闹，空气尽展泥土芳香，蝴蝶花间上下飞舞，猫儿慵懒享受春光……如此美景是室内教学美术无以比拟的。春天只可意会的美，只有让学生亲身感受后，他们才能有新的感触，内心才会荡起层层涟漪。让学生加深对春天的领悟，感受到自然之美，从而使学生理解、接受文本知识，并运用美术技能，用画笔将春天的美展现出来，激发学生学习美术的兴趣，调动学生的积极性，进而主动去学美术。 　　四、自然之美，美由心生 　　丑恶由心而生，美也是由心而生。对于心中没有美的人而言，世间事物再美，也是空无一物；而心中怀有美好的人，一生所经历的美虽然是有限的，但与他来说美的本身就是无限的，自然生活中一直都存在着美。因此，培养学生的审美能力是至关重要的。学生只有不断地发现美、欣赏美，才会去创造美。而美术教学的最终目的就是教会学生掌握美术学习方法，会欣赏美和创造美。教师可在教学中增加赏析的教学片段，不论是生活艺术品还是名人画作，都具各自的美，是人类再创造的美。在大自然中，哪怕只是一块小小的不起眼的鹅卵石或者是海边的贝壳，都具有它自身的天然之美，教师可将这些实物展现给学生，让学生先说出教师展示物品的美，再进行艺术创作，这会让学生体验到不一样的美，品味出再创造过程的喜悦。 　　五、培养善于发现美的心灵，鼓励学生创新意识 　　自然生活是艺术创作的源泉。教师在美术教学过程中，要培养学生善于发现生活的美的眼睛，从心里感到事物美的一面。艺术的传教，不在于技能的传授，而是在于激励、唤醒学生的审美意识，鼓励学生发现美、创造美。初中的学生已有自我的审美意识，因此，初中美术教学中，教师要帮助学生逐渐形成自己的审美价值体系，鼓励学生积极参与美术审美活动，增加学生审美情趣，让学生养成善于从身边发现美的习惯，使学生在课堂教学中更容易跟随教师的脚步，步入艺术的殿堂。要做到这一切，教师首先自己得有善于发现美的心灵，善于发现学生身上的美，深入挖掘他们的潜力，鼓励学生进行艺术的创作，使学生进入最佳的思维状态，调动学生的发散