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基于农村小班化小组合作学习环境下作业改革的实践研究 　　随着教育的不断发展，农村教育开展了一种小班化合作教学模式，主要是指缩小班级规模，降低班级学生数目，通过小组完成任务或作?I的一种独特的教学模式。在长期的历史教学中，教师们往往注重课堂教学方面的研究，而忽视了历史作业这一环节。但是，历史作业是历史教学中十分重要的组成部分。而农村小班化小组合作，能够激发学生们的兴趣，对学生们完成历史作业有着与众不同的作用。在本文中，笔者就基于农村小班化小组合作学习环境下历史作业的改革来谈谈自己的看法，见识浅陋，敬请诸位指教。 　　一、绘画地图，捋顺知识 　　传统的历史作业一般情况上都是选择、填空以及问答等等的单一形式，学生们对这类作业基本上没有太多兴趣。为了提高学生们的兴趣，让学生们主动去探索历史知识，教师对历史作业的设计可以让学生们绘制一份历史地图，利用这一与众不同的作业方式，让学生们捋顺重要知识点，加强对知识点的理解。 　　在学习完八年级课本第一单元《侵略与反抗》之后，笔者首先帮助学生们分小组，每小组四个人，之后布置历史作业。作业是让每组学生们合作先回忆第一单元内容，然后在“鸦片战争”、“第二次鸦片战争”、“甲午中日战争”和“八国联军侵华战争”这几节中根据小组成员们的喜好，任选其中一节仿照鸦片战争前的清朝疆域图，绘制一幅简易的历史地图，下节课一起进行讨论交流。交流课上学生们滔滔不绝，展开自己的讲述。其中有一组小组成员讲述到：“鸦片战争是中国历史上鲜明的一页，记下了中华民族的艰苦奋斗……” 　　根据学生们的讲述，笔者再给予适当的点评，给学生们鼓励和赞赏。小节历史地图的绘制，让学生们对这一小节的知识点有了深入的了解，培养了学生们的合作精神和自主学习的能力以及主动探索历史的精神。 　　二、实践体验，升华情感 　　历史教育主要是对过去的历史事实和历史人物的讲述，距离现在的生活有一定的距离。只是课堂上的讲述难以引起学生们的情感共鸣。还有平时的历史作业，例如：《马关条约》签订的时间和内容，以及该条约的意义和影响等，这类作业一般情况下都可以在课本上找到相关内容，不利于学生们的探索，所以历史作业设计要讲究实践体验，让学生亲身经历，从而升华学生情感、培养学生探索精神。 　　在讲述唐朝的外交史之前，笔者首先给学生们布置课前作业，让学生们在网络上查找、收集有关唐玄奘、鉴真和尚、遣唐使等的故事，之后小组成员进行对比、整理出自己小组的一份资料，在课堂上向老师和其他小组成员讲述自己小组整理的资料。展示资料时，学生们十分认真积极，有一位学生说道：“唐代时期与七十多个国家都有来往，其中我觉得最值得称赞的是唐玄宗时，鉴真曾六次东渡日本。鉴真这种不畏艰难，讲授佛学的精神值得我去学习。” 　　课堂下，小组学生之间的合作整理，可以锻炼学生们的团队精神，课堂上的外交故事的讲述增强了学生们学习历史的趣味性，不再对历史感到枯燥。另外也让学生们的表达能力得到锻炼。学生们通过自己查找资料，亲身实践，自主学习，充分发挥了学生的自主学习作用，激发学生们的情感。 　　三、自主选择，发展个性 　　每一个学生的智能表现形式都是不一样的，这就需要教育工作者善待学生们的多元智能并尽可能去开发学生们的智能。照顾学生们的个性差异，布置不同层次的作业，每个层次的作业目标和要求不同，让学生们自主选择，发展学生们的个性，促使每一个学生都乐于学习并且学有所得，让每一个学生的个性得以发展、智能得以开发。 　　例如，在讲述《美国南北战争》之前，笔者将课程内容浓缩成一系列的问题，让学生们通过看书寻找并思考问题的答案，从而达到预习的目的。问题主要设计三种类型：第一种是基础题，命名“俯仰皆是”。主要问题有：英国在北美的殖民地有多少个？美国独立战争爆发的导火线和开始标志分别是什么？在独立战争过程中，大陆会议颁布了什么文件？该文件的内容和作业分别是什么；第二种是中等题，命名“伸手摘桃”。主要问题有：独立战争的转折点是什么？谈一谈你对美国独立战争的认识；第三种是挑战题，命名“勇攀高峰”。主要问题是：你如何理解1787年的宪法？你如何评价华盛顿？其中第一种类型是每位学生都要做的，其他两种学生们可以根据自己的能力来进行回答或者寻求自己小组队员的帮助，尽力而为。 　　最后让笔者惊讶的是很多学生都把三种题都回答了出来，也许学生们有差异，但是学生们都有一颗努力探索的心，主动去寻找问题的答案。自主选择作业的类型，发展学生们的个性。另外值得注意的是，不管学生成绩如何，在班级中要树立人人平等的思想，作业的布置中要讲究说话的艺术，从而增强学生们的自信心。 　　简而言之，农村小班化合作学习，可以增加学生间、师生间的交往频率和交流密度。所以在历史作业的设计中要以小班化合作为基础，设计多种不同的作业方式，让小组成员之间加强合